1、編號(hào)：碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目：沈陽(yáng)市小學(xué)教師職業(yè)權(quán)利意識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究培養(yǎng)單位：教育科學(xué)學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：教育管理指導(dǎo)教師：郝淑華李丹陽(yáng)研究生：郭丹完成時(shí)間：2012年5月沈陽(yáng)師范大學(xué)研究生處制類(lèi)別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力Ⅰ沈陽(yáng)市小學(xué)教師職業(yè)權(quán)利意識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究沈陽(yáng)市小學(xué)教師職業(yè)權(quán)利意識(shí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究中文摘要中文摘要隨著民主法制的推進(jìn)，以及依法治教戰(zhàn)略的不斷深入，維護(hù)教師合法權(quán)利日益受到關(guān)注。教師作為參與教育的主體，尤其是小學(xué)

2、教師群體，他們是基礎(chǔ)教育的靈魂人物。他們權(quán)利意識(shí)的強(qiáng)弱對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍穩(wěn)定，其法律素養(yǎng)的養(yǎng)成，推進(jìn)教育民主化來(lái)講顯得尤為重要。隨著權(quán)利時(shí)代的到來(lái)，教師的權(quán)利意識(shí)也在不斷的增強(qiáng)，但依然存在著許多問(wèn)題。為適應(yīng)理論研究和時(shí)代發(fā)展的需要，本文對(duì)教師權(quán)利意識(shí)進(jìn)行分析研究，并探討一些具有可操作性的措施，進(jìn)而培育和增強(qiáng)教師的權(quán)利意識(shí)。本文將沈陽(yáng)市小學(xué)教師作為主要的調(diào)查對(duì)象，對(duì)六大職業(yè)權(quán)利意識(shí)進(jìn)行的現(xiàn)狀分析，對(duì)他們的權(quán)利意識(shí)進(jìn)行深入、系統(tǒng)的調(diào)查研究。本

3、文從以下五個(gè)部分進(jìn)行論述的：第一部分是緒論，是從研究背景，相關(guān)研究綜述，研究意義，研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述的。第二部分，教師權(quán)利意識(shí)的概述。在這部分中首先闡述教師權(quán)利及其相關(guān)概念，教師權(quán)利的內(nèi)容以及什么是教師權(quán)利意識(shí)，并指出教師權(quán)利意識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，既是教師自我發(fā)展的內(nèi)在需要，也是依法治校，實(shí)現(xiàn)教育民主化的必然選擇。第三部分，沈陽(yáng)市小學(xué)教師職業(yè)權(quán)利意識(shí)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析。通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)市小學(xué)教師的抽樣調(diào)查研究，分析沈陽(yáng)市小學(xué)教師六個(gè)職業(yè)

4、權(quán)利的現(xiàn)狀，根據(jù)分析結(jié)果呈現(xiàn)小學(xué)教師權(quán)利意識(shí)方面存在的主要問(wèn)題：對(duì)自身權(quán)利認(rèn)識(shí)不清；缺乏主動(dòng)行使權(quán)利的意識(shí)；缺乏堅(jiān)定的法律信仰；維權(quán)渠道不清，維權(quán)意識(shí)淡薄。第四部分，沈陽(yáng)市小學(xué)教師職業(yè)權(quán)利意識(shí)存在問(wèn)題的歸因分析，從教師自身、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面尋求問(wèn)題的根源。第五部分，增強(qiáng)小學(xué)教師職業(yè)權(quán)利意識(shí)的對(duì)策。在對(duì)問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上，為提高我國(guó)小學(xué)教師權(quán)利意識(shí)水平，從教育法制建設(shè)、社會(huì)宣傳教育、學(xué)校自身建設(shè)以及教師自身實(shí)踐學(xué)習(xí)這四個(gè)角度，本人提出