1、為了探討在不同時間限制條件下,學習材料的難度和分值對大學生學習時間分配的影響,以大學生為被試,以不同難度與分值的中文詞對兒為實驗材料進行了兩項實驗研究。分別考察了在限定時間和不限定時間兩種條件下,大學生被試對四種同時呈現(xiàn)的材料,即高難度高分值材料、高難度低分值材料、低難度高分值材料和低難度低分值材料的學習時間分配情況和回憶成績。
　　 實驗結果表明:(1)在限定時間條件下,材料分值對學習時間的分配有顯著影響。無論材料對于被試而言

2、是高難度還是低難度,被試將更多的學習時間分配給了高分值的學習材料。在限定時間條件下,材料的難度對回憶測驗的成績有顯著影響,材料的難度越低,學習者回憶出的目標詞數(shù)量越多；材料分值對回憶測驗的成績也有顯著影響,材料的分值越高,學習者回憶出的目標詞數(shù)量越多。
　　 (2)在不限定時間的條件下,材料分值對被試的學習時間的分配有顯著影響。無論材料對于被試而言是高難度還是低難度,被試將更多的學習時間分配給了高分值的學習材料。在不限定時間條件

3、下,材料難度對回憶測驗的成績有顯著影響。材料的難度越低,學習者回憶出的目標詞的回憶數(shù)量就越高。
　　 (3)在高分值材料的學習中,限定時間條件比不限定時間條件下下學習者投入了更多的學習時間；在兩種條件下,學習者都對于高分值高難度的材料投入了更長的學習時間。在低分值材料的學習中,低分值材料的相對學習時間受到時間限定條件以及材料難度的共同影響并且在不限定時間條件下,被試對高分值低難度材料分配了更多的學習時間。在低難度材料的學習中,無