1、世博會的圓滿召開給上海市民乃至全世界人民都留下了深刻的印象，各國的文化、藝術、科技等各方面的交流讓大家收獲頗豐。我們在被高科技和多樣文化震懾的同時，也對我們公民的素質(zhì)提出了疑問，對于接下來的后世博時代，如何提升公民整體素質(zhì)，讓國際大都市真正成為世界的都市，市民成為世界公民是我們要研究的問題，對于城市未來的建設重要力量，對于今天的中學生進行世界公民教育顯得有十分的必要。
　　 世界公民教育是為了適應全球化時代需求的一項重要內(nèi)容，是

2、基于“后世博時代”學校教育發(fā)展的需要，繼承傳統(tǒng)，適應社會發(fā)展，培養(yǎng)新一代公民發(fā)展的需要。本文以十七大精神和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》及二期課改的理念為引領，以《上海市學生民族精神教育指導綱要(試行)》為依據(jù)，研究后世博時代中學生如何提升道德素質(zhì)，進一步增強公民意識，發(fā)展“世界公民”的教育理念，提升中學生的綜合素養(yǎng)。研究從分析學生的特點出發(fā)，利用世博契機，對于學生世界公民教育的內(nèi)涵，策略進行研究，

3、從而獲得有價值的可操作性的方法，促進學生發(fā)展，提升學校教育的實效性。
　　 本文是繼承了以往中學生中進行傳統(tǒng)公民教育的研究，以此為基礎，結合世博會的召開，后世博時代的到來，對于許多學校進行了調(diào)查和研究，了解他們對于世界公民教育的做法和想法，針對世博以來學生中存在的種種問題，以此帶來的對學校教育的挑戰(zhàn)進行研究。
　　 本文共分五部分來論述后世博時代的中學世界公民教育。第一章序言部分對于本論文的選題背景、研究現(xiàn)狀以及研究的方

4、法目的等進行了論述，上海世博會讓大家在看到光環(huán)的背后也發(fā)現(xiàn)對于公民素質(zhì)的缺失等問題，因此借助后世博時代的廣大平臺，探求更有效的中學世界公民教育，是必要的研究。第二章內(nèi)容是中學“世界公民教育”的發(fā)展，從世界公民教育的發(fā)展，講到上海市中學開展“世界公民教育”的情況，它是經(jīng)歷了一個比較長的發(fā)展過程才最終確立了它的發(fā)展內(nèi)涵和目標，在中學階段也是從知識與認知，能力，行動，價值觀與態(tài)度的角度引發(fā)人們的思考。作為一種貫穿終生的教育，在中學階段究竟如何

5、把教育更有實效是值得我們研究的問題。尤其是我們迎來的后世博時代，更要對世界公民教育的推進賦予更多的思索。因此有了第三章，它是關于上海世博會和中學世界公民教育，隨著世博會的召開，世界公民教育迎來了一個十分好的時機，人們越來越意識到世界公民教育的迫切，為了培養(yǎng)尊重差異、有責任心、包容、積極參與多元社會發(fā)展的公民，世博會創(chuàng)造了絕佳的教育契機。延續(xù)到文章的第四章，談的是后世博時代上海市中學的世界公民教育，全球時代的飛速發(fā)展，后世博的世界公民教育

6、有了新的特點，課堂上針對學生的認知特點，開展形象、生動的教育，寓教于樂；課外用生活激發(fā)學生的探求熱情，在實踐中獲得提升。其中“理解教育，和平教育，環(huán)境教育，人道教育”是各學校在教育中較為重視的內(nèi)容，從走訪的上海市各區(qū)縣學校來看，學校利用世博的機遇，采用多種手段，利用多種方法，提升世界公民教育的實效。第五章結語部分對后世博時代世界公民教育的走向提出了進一步設想，抓住契機，推進世界公民教育研究，同時構建中學世界公民教育的體系。社會的發(fā)展，世