1、影響教師發(fā)展的因素很多，其中教師評價就是很重要的一個方面。教師評價是學校管理活動中不可缺少的一個重要組成部分。如何建立一種符合時代發(fā)展要求和現代教育理念，促進教師發(fā)展的發(fā)展性教師評價機制，是值得探討的問題。
　　本研究探討了發(fā)展性教師評價的基本理論，廓清了發(fā)展性教師評價的內涵和基本原則，分析了發(fā)展性教師評價的理論依據，并對發(fā)展性教師評價和現行教師評價進行了比較研究。發(fā)展性教師評價，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，是一種依據目標，重視過程

2、，及時反饋，促進發(fā)展的形成性評價。它沒有將教師評價結果作為獎勵和懲罰的依據。其方向——面對未來，目的——促進全體教師的發(fā)展，功能——導向、激勵、發(fā)展為主，方式——形成性的教師評價；在啟動方式上注重教師自己的成就期望，把教師的需要當作評價的動機和力量。而現行的教師評價是終結性評價，其特點主要是面向過去，特別注重教師在評價前的工作表現，并根據教師的工作表現，判斷他們是否已經具備獎勵或處罰的條件。
　　為全面了解淄博市現行教師評價中存在

3、的問題，本研究對淄博市240名中小學教師進行了調查，通過分析反映出以下問題:
　　1、評價政策宣傳不夠，現行教師評價制度滯后于新課程改革的發(fā)展需要;
　　2、發(fā)展性教師評價的目的符合教師心聲，但現行教師評價目的與教師期望不一致;
　　3、在現行教師評價的實施過程中，教師主體地位沒有得到足夠重視;
　　4、現行教師評價指標不全面，不利于教師的專業(yè)發(fā)展;
　　5、現行教師評價是以學校行政管理為主，評價方式簡單量

4、化;
　　6、評價反饋不及時，不能有效激勵教師改進教學。
　　針對現行教師評價中存在的問題，筆者提出了以下幾個方面的改進措施:
　　1、加強評價政策的宣傳學習，提高認識，更新觀念；
　　2、正確處理好獎懲性評價和發(fā)展性評價的關系，突出評價的發(fā)展性功能；
　　3、尊重教師主體地位，調動教師主動參與教師評價的積極性；
　　4、優(yōu)化評價指標體系，重視教師的個體差異；
　　5、以教師自評為主，合理運用多