1、數(shù)學(xué)歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高和學(xué)習(xí)成績(jī)低下情況較為嚴(yán)重的學(xué)科之一，并且學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往從小學(xué)就開(kāi)始了，在中學(xué)階段已經(jīng)積難重返（香港教育委員會(huì)，1997）。目前，由于家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍抱有較高的期望，不管教師的教學(xué)如何枯燥，學(xué)生也只能被迫硬著頭皮學(xué)下去。義務(wù)教育階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非投入現(xiàn)象最為嚴(yán)重的階段，不僅許多成績(jī)低下的學(xué)生表現(xiàn)出非投入（Disengagement），而且，許多高分的學(xué)生同樣具有非投入傾向，他們對(duì)數(shù)學(xué)

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)任何興趣可言，數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生參與。 如何通過(guò)一些適當(dāng)、有效的方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的參與，使用學(xué)案就是其中的方法之一。學(xué)案是在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計(jì)的或在教師指導(dǎo)指導(dǎo)下由學(xué)生設(shè)計(jì)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)方案。通過(guò)學(xué)案，教師教的目標(biāo)轉(zhuǎn)換成了學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，它為學(xué)生建立了一種有目

3、標(biāo)的學(xué)習(xí)向往，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使其最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。 根據(jù)孔企平（2003）的學(xué)習(xí)結(jié)果分層評(píng)估架構(gòu)，本文使用他的三份學(xué)生參與調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生參與問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究。我們希望調(diào)查現(xiàn)階段新課程改革之下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與的現(xiàn)狀，探索學(xué)案使用對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的影響。從而闡述要促進(jìn)學(xué)生主體參與的深刻內(nèi)涵就必須為學(xué)生提供有效的參與的途徑，進(jìn)而力圖豐富和完善“學(xué)生參與”的理論，為在教學(xué)實(shí)踐中