1、設計了兩個實驗，分別針對有關延遲學習判斷效應的記憶假說與元記憶假說的爭議和元記憶假說中MDM假說的爭議進行了研究。 元記憶假說認為延遲做判斷的情況下，JOL準確性的提高是由于元記憶水平的提高，記憶假說認為延遲學習判斷僅僅是影響了記憶，并未改善元記憶。針對以往的研究，本文認為記憶假說與元記憶假說并不是非此即彼的，即延遲學習判斷由于間隔學習效應的作用改善了記憶，但并不意味著沒有改善元記憶。實驗一通過插入預測試的方法，使即時學習判斷條

2、件下的目標詞在適當時機通過嘗試提取起到增強記憶痕跡的作用，消除即時學習判斷與延遲學習判斷在記憶方面的差異。結果表明，插入預測試的即時學習判斷條件下的回憶成績與延遲學習判斷條件下的回憶成績無顯著差異。而在此條件下，延遲學習判斷的準確性顯著高于插入預測試的即時學習判斷的準確性。這一結果證實延遲學習判斷的確提高了元記憶的水平。延遲學習判斷不僅僅改善汜憶，也改善元記憶。 實驗一證實了延遲學習判斷改善了元記憶，在實驗二中針對其改善元記憶的

3、機制進行研究。在三種元記憶假說中，MDM假說具有較大的影響和爭議，它得到很多研究的支持，而Kelemen和Weaver的研究卻對其提出了質疑。在Kelemen等人所采用的傳統實驗程序下，研究者只能通過假想或理論推測來判斷短時記憶的排除情況。在插入干擾任務的情況下，短時記憶干擾是否被排除以及排除的程度并不確定。因此，無法確定加入干擾任務的學習判斷準確性低于延遲判斷的準確性的原因是由于短時記憶干擾未被排除，還是由于MDM假說的缺陷。研究采用

4、PRAM實驗程序，加入判斷前回憶，使被試做判斷時嘗試提取的結果外顯，可以得到被試的判斷前回憶成績。 通過比較判斷前回憶成績與回憶成績的差別，本文得出四種條件下做判斷時存在于短時記憶中但并未轉入長時記憶的詞對比例。通過對四種條件下這部分詞對數量的比較可以看出，雖然加入干擾任務與即時做判斷相比，在一定程度上排除了短時記憶的干擾，但其排除短時記憶的程度遠遠低于延遲學習判斷。Kelemen和Weaver在學習詞對與學習判斷之間加入的干擾