1、20世紀(jì)80年代,中等職業(yè)教育從基礎(chǔ)教育中分化出來(lái)后,相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)(直到2000年課改)一直沿用普高的教材、普高的教法、普高的模式、普高的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(只是要求有所降低),沒有形成自己個(gè)性化的特點(diǎn),沒有適合自己發(fā)展的理論。如下,在語(yǔ)文教改的大潮中,我們中職語(yǔ)文課堂教學(xué)也迎來(lái)了新一輪的變革。尤其是2009年新的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》修訂完成,其中最新的課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、考核與評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)改變中職語(yǔ)文低效的現(xiàn)狀,

2、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性,為學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)生涯和終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　 本文就力求在新大綱出臺(tái)的背景下對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)各領(lǐng)域——閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、寫作教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行全新的關(guān)照。首先,將把國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)效性的研究成果與中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)、新大綱結(jié)合起來(lái),對(duì)能體現(xiàn)中職校語(yǔ)文教學(xué)特色的實(shí)效性理論進(jìn)行全新的界定。其次,根據(jù)實(shí)效性的基本特征、中專生的特點(diǎn)以及中職語(yǔ)文教學(xué)與