1、目前關(guān)于教師信念的研究已成為教育研究中的新興領(lǐng)域。教師信念指導(dǎo)著教師行為，影響著教師的有效教學(xué)、職業(yè)認(rèn)同及教師的專業(yè)成長。初任教師作為新課程改革下培養(yǎng)的新一代教師隊伍，不僅需要具備時代要求的知識素質(zhì)，更需要具有與時俱進(jìn)的教育理念，初任教師所具有的信念對其自身專業(yè)成長發(fā)展具有重要意義。國內(nèi)外學(xué)者對于初任教師入職困擾、影響因素及培養(yǎng)策略等已有了深刻論述，而對于初任教師信念的研究卻很少。因此，對初任教師信念的研究將在幫助其解決入職困擾，堅定從

2、教信念，促進(jìn)初任教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮積極意義。 本研究在前人實證研究基礎(chǔ)上開拓新視角，以敘事研究為主要方法，選取了11位畢業(yè)于師范教育的初任教師，通過持續(xù)跟蹤收集初任教師的教學(xué)日志、生活日志、教學(xué)反思等敘事資料和訪談資料，探尋了初任教師的初任印象：“由新鮮到痛并快樂”。并整理分析出初任教師信念表現(xiàn)的內(nèi)容：初任教師的教學(xué)信念狀態(tài)、管理信念狀態(tài)、學(xué)生信念狀態(tài)、自我信念狀態(tài)。通過分析影響初任教師信念的內(nèi)在因素：個人背景、個性特征、自我

3、期望；外在因素：教師教育、入職培訓(xùn)、學(xué)校文化組織制度、社會其他因素，研究發(fā)現(xiàn)初任教師的信念在“現(xiàn)實震撼”中發(fā)生變化。初任教師的教學(xué)信念、管理信念、學(xué)生信念及自我信念的表現(xiàn)與已有研究所認(rèn)為的初任教師在經(jīng)歷“現(xiàn)實震撼”后，其信念表現(xiàn)由開放轉(zhuǎn)為保守的結(jié)論相比，更傾向于開放，即表現(xiàn)出與新課程改革所倡導(dǎo)的理念一致。在探尋了初任教師信念改變與影響因素的相互關(guān)系后，研究發(fā)現(xiàn)新課程理念、初任教師的個人因素、來自教師教育、入職培訓(xùn)、學(xué)校文化等因素對于初任