1、我國的素質(zhì)教育包括了道德教育，新課改的三維目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度觀價(jià)值觀，而經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國社會(huì)存在的一些不良現(xiàn)象對當(dāng)代中學(xué)生的思想、態(tài)度產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，沖擊著道德教育的課堂。高一《經(jīng)濟(jì)生活》模塊教學(xué)必須直面現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，如果在傳授經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)時(shí)忽略道德教育，培養(yǎng)出來的很可能是冷漠的“經(jīng)濟(jì)人”，因此重視和正確地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)中的道德教育非常急切和必要。 本文通過對當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中的道德教育、

2、特別是《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中道德教育存在的教學(xué)目標(biāo)功利化、教學(xué)內(nèi)容不穩(wěn)定、教學(xué)方法滯后、學(xué)生成長結(jié)果偏離的現(xiàn)狀，認(rèn)為必須在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的公私觀、義利觀、公平觀、公民觀教育，其基本要求是：走進(jìn)課文與回歸社會(huì)相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境與強(qiáng)化體驗(yàn)相融合、營造德性課堂、實(shí)現(xiàn)道德教育一體化，并要挖掘教材的道德教育要素，遵循學(xué)生品德的形成規(guī)律，把握正確的教學(xué)原則，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中道德教育的實(shí)效。 承認(rèn)現(xiàn)實(shí)才能展望未來，面對現(xiàn)實(shí)才