1、福建師范大學碩士學位論文高中地理課程跨文理學習領域設置的研究與對策姓名：林秀春申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學地理指導教師：袁書琪20090801福建師范大學教育碩士學位論文中文文摘我國新一輪高中課程改革，將原來分列的9門文化課程分為語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學等4個學習領域。唯有地理學科跨在人文與社會、科學兩大學習領域之間，但目前還未引起中學地理教師的足夠重視。希望通過對高中地理課程的跨文理學習領域的研究，揭示在學習領域框架下，

2、充分發(fā)揮地理學科在其中的優(yōu)勢和獨特作用，加強文、理課程聯(lián)系、加強高中課程綜合性的機制，提出在地理教學中實現(xiàn)這一機制的具體措施?！疚囊灾袑W新課程改革的基本理念為指導思想，以現(xiàn)代教學理論為依據(jù)，從地理學科的角度，以高中地理課程標準作為研究對象。通過對地理學性質、國內外地理課程的設置現(xiàn)狀、高中教育的培養(yǎng)目標和高中地理課程教學目的分析，說明高中地理課程跨文理學習領域設置的必要性。針對高中地理課程標準的研究，分析出其中的理科觀念、文科性質及文

3、理交融的內容。經(jīng)過對各學科有經(jīng)驗的教師訪談，對高中課程中的思想政治、歷史、物理、化學、生物等學科的課程標準進行比較，分析得出各學科與地理學科的相互作用的關系。結合本學科在教學中存在的問題，提出了相應的對策。由此衍生出論文的六個部分。第一部分，緒論。論述了研究的背景：高中地理課程跨文理學習領域設置是歷史性創(chuàng)造，把借鑒國外經(jīng)驗與本國特色相結合，是課程結構改革的亮點；高中文科生理科生基礎薄弱，空間思維能力差，難以理解自然地理，是高考解題的門檻

4、對地理課程性質產(chǎn)生困惑；由于高校地理專業(yè)的理科性質與文理兼招，帶來的高校地理專業(yè)招生現(xiàn)狀及高校地理專業(yè)學生的學習狀況。闡明了研究的具理論意義：豐富學科課程理論、推動學校教學理論的創(chuàng)新；充實地理教育理論。還具有實踐意義：解決地理課程跨文理學習領域的教學困難；發(fā)揮地理課程的跨文理學習領域的優(yōu)勢。從國內外綜合素質培養(yǎng)、地理課程、及其跨文理學習領域設置和教學的研究四方面來了解國內外研究現(xiàn)狀。并簡單論述了研究的內容體系，介紹了研究的方法和研究的思

5、路。第二部分，主要分析了高中地理課程跨文理學習領域設置的依據(jù)。依據(jù)地理科學跨文理學科領域的學科性質：從地理學研究的對象、內容和任務、從地理學的學科特性即綜合性和區(qū)域性、從地理學的學科結構自然地理、人文地理和區(qū)域地理等方面來說明；依據(jù)二我國普通高中教育的培養(yǎng)目標：形成初步的科學與人文素養(yǎng)、具有終身學習的愿望和能力、具有創(chuàng)新精神與實踐能力等指明跨文理學習領域設置與中學基礎教育目標的一致性；依據(jù)三我國高中地理課程性質和教學目的：從知識與技能、

6、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度來體現(xiàn)跨文理學習領域設置的實踐依據(jù)。。第三部分，對跨文理學習領域設置的高中地理課程結構進行了分析。通過對現(xiàn)行《高中地理課程標準(實驗)》的分析，從高中地理課程標準中的地理1中歸納出與物理、化學、生物知識有關的理科知識，歸納出實驗法、觀測法和示意圖法等理科技能在地理課程標準的活動建議部分的體現(xiàn)，說明高中地理課程中的理科觀念。在高中地理2以人地關系為主線和注重人文精神的培養(yǎng)兩方面來說明課程的文科性質。經(jīng)