1、教學(xué)是一種知識(shí)傳遞、信息溝通和交流的過(guò)程，而語(yǔ)言是傳遞知識(shí)或施加影響最經(jīng)常、最重要的形式。成功的教學(xué)對(duì)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力要求很高，比如選用詞語(yǔ)要準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，富有情感，具有較強(qiáng)的邏輯性和連貫性，結(jié)構(gòu)上也要求完整和嚴(yán)密等。但是教師的教學(xué)技能不僅僅表現(xiàn)在語(yǔ)言交流方面，而且也表現(xiàn)在非語(yǔ)言交流方面。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師往往會(huì)通過(guò)非語(yǔ)言手段來(lái)傳情達(dá)意，教學(xué)中教學(xué)信息的發(fā)送與接收要通過(guò)語(yǔ)言交流與非語(yǔ)言交流兩種方式來(lái)完成，這其中非語(yǔ)言交流占的比重相當(dāng)

2、大，它對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不可低估的影響。鑒于師范學(xué)校的教師所教授的對(duì)象將來(lái)也要走上教學(xué)崗位，其課堂非語(yǔ)言教學(xué)行為將直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的重要影響，也決定了這些學(xué)生在自己未來(lái)的教學(xué)中能否重視并恰當(dāng)應(yīng)用非語(yǔ)言交流行為。從這一點(diǎn)上說(shuō)，非語(yǔ)言交流的研究和應(yīng)用對(duì)于師范學(xué)校的教學(xué)影響更大。 當(dāng)前我國(guó)對(duì)非語(yǔ)言交流的專業(yè)研究相對(duì)較少，為促進(jìn)師范學(xué)校課堂教學(xué)對(duì)非語(yǔ)言交流這一教學(xué)技能的應(yīng)用，筆者運(yùn)用相關(guān)研究方法，就當(dāng)前濟(jì)南師范學(xué)校非語(yǔ)言交流的應(yīng)用情況

3、進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，籍以對(duì)師范課堂教學(xué)中非語(yǔ)言交流的應(yīng)用提供幫助。 本文共分為五部分。第一部分為緒論。這一部分重點(diǎn)介紹了問(wèn)題提出的背景和當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究的成果以及本文采用的研究方法。第二部分為基本原理闡述部分。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外已有相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，對(duì)非語(yǔ)言交流的定義進(jìn)行界定，明確非語(yǔ)言交流對(duì)課堂教學(xué)具有重大意義。第三部分為課堂教學(xué)中的非語(yǔ)言交流行為系統(tǒng)分析，明確本文研究核心主要是圍繞非語(yǔ)言交流的三大行

4、為系統(tǒng)進(jìn)行。筆者根據(jù)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)非語(yǔ)言交流行為的分類，為便于研究和實(shí)際操作，提出了自己的分類方法，即動(dòng)態(tài)非語(yǔ)言行為、靜態(tài)非語(yǔ)言行為和副語(yǔ)言系統(tǒng)三大行為系統(tǒng)。整篇論文緊密圍繞這三個(gè)部分展開(kāi)論述，下面章節(jié)的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、問(wèn)題分析以及對(duì)策建議均源于此。第四部分提出問(wèn)題，主要是對(duì)濟(jì)南師范學(xué)校非語(yǔ)言交流課堂應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查分析。筆者設(shè)計(jì)了三張調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)題主要涉及三大行為系統(tǒng)所體現(xiàn)的具體行為，調(diào)查對(duì)象分別是在校的學(xué)生和教師。通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查