1、許多一線教師在教學(xué)實踐中都注意到這樣一個現(xiàn)象：剛結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)進入初中的初一學(xué)生普遍覺得英語詞匯記憶和運用猶為困難。為了改變學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，本研究者在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，采用實證研究的方式，試圖探索對初一學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的有效模式，以期幫助他們順利完成初中階段的英語學(xué)習(xí)。 為了使策略培訓(xùn)更具針對性和有效性，我們首先對初一學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念及策略使用情況進行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果擬定了以元認知策略培訓(xùn)為主導(dǎo)，認知策略、社

2、會/情感策略培訓(xùn)為輔助的詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方案。接下來，研究者采用該方案對常州市某普通中學(xué)46名初一學(xué)生進行了為期一年的詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，以檢驗該方案的有效性。最后，研究者在分析相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對培訓(xùn)效果進行了深入的討論，以便為后續(xù)研究提供借鑒。 研究發(fā)現(xiàn)：1.詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)有助于改善學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念、豐富學(xué)生的策略知識、提高他們的策略使用意識和頻率，有助于解決初一學(xué)生英語詞匯記憶和運用困難的現(xiàn)狀；2.對初一學(xué)生采用以元認知策

3、略培訓(xùn)為主導(dǎo)，認知策略和社會/情感策略培訓(xùn)為輔助的詞匯策略培訓(xùn)方案是可行和有效的；3.詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對高分組學(xué)生和低分組學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)都有幫助；4.本研究所采用的三階段培訓(xùn)模式是一種有效的培訓(xùn)模式，值得一線教師的關(guān)注。 本次研究結(jié)果對初中英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)提供的啟示如下：1.教師要將策略培訓(xùn)融于教學(xué)之中，使學(xué)生得到“魚”的同時也能得到“漁”；2.在策略培訓(xùn)時，要關(guān)注提高學(xué)生使用元認知策略的意識和能力；3.教師在策略訓(xùn)練時要根據(jù)學(xué)