1、本文依據(jù)O’Malley & Chamot(1990)，Gu & Johnson(1996)等人對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的分類，制定了詞匯學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查表。通過對(duì)一所國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校300名高一學(xué)生的問卷調(diào)查，旨在了解(1)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略使用的總體情況； (2)男女生使用詞匯學(xué)習(xí)策略的差異情況； (3)高分組學(xué)生與低分組學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略使用差異情況；(4)詞匯學(xué)習(xí)策略與詞匯學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性。調(diào)查結(jié)果表明：(1)總體而言，職

2、業(yè)中學(xué)學(xué)生有比較理想的、科學(xué)的英語詞匯學(xué)習(xí)觀念。他們能運(yùn)用元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交/情感策略等多種策略來學(xué)習(xí)英語詞匯，但認(rèn)知策略的總體運(yùn)用水平偏低，介于初級(jí)水平和中等水平的策略使用者之間。(2)男女生的詞匯學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和策略使‘用總體上不存在顯著差異。女生比男生更喜歡使用元認(rèn)知策略，在認(rèn)知策略的使用上，兩大群體沒有顯著差異，只有在具體的“上下文”策略使用上，男女生之間有顯著差異，女生更喜歡用此策略。在社交/情感策略的使用上，男女生之間有差

3、異，但不顯著。(3)高分組學(xué)生和低分組學(xué)生不但對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的觀點(diǎn)有差異，而且在認(rèn)知策略的總體使用上也有不同，但沒達(dá)到顯著差異，在具體的認(rèn)知策略的使用上，高分組學(xué)生所使用的認(rèn)知策略不僅比低分組學(xué)生要廣泛，而且使用的頻率要高，高分組學(xué)生比低分組學(xué)生更善于用猜測、詞形分析、上下文、分類、聯(lián)想、閱讀策略，更能合理、正確地發(fā)揮字典的功能。在元認(rèn)知策略和社交情感策略的使用上兩個(gè)不同的群體存在著極其顯著性的差異。 (4)所有的元認(rèn)知策略與詞匯學(xué)習(xí)成