1、二十世紀七十年代初，語言學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的重點從教師和教學(xué)轉(zhuǎn)到了學(xué)生和學(xué)習(xí)上。語言學(xué)習(xí)研究者意識到：二語習(xí)得是一個認知過程，學(xué)習(xí)者自身的因素會對語言學(xué)習(xí)起決定性的作用，而在學(xué)習(xí)者自身的因素當(dāng)中，學(xué)習(xí)策略在很大程度上又起著很重要的作用，初級學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)較差者和自主學(xué)習(xí)者更需要策略喚醒和策略培訓(xùn)。詞匯是語言的建筑材料，外語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯學(xué)習(xí)貫穿了語言學(xué)習(xí)的全過程，不掌握一定量的詞匯，聽、說、讀、寫、譯都無法順利進行，同時大量事實已證明

2、：掌握數(shù)量可觀、記憶牢固的詞匯量是外語學(xué)習(xí)成功的關(guān)健和標(biāo)志。 本論文以詞匯為切入點，通過問卷調(diào)查和面談的形式了解到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)狀況，他們普遍認為英語學(xué)習(xí)中最難學(xué)、最難記的是單詞，他們在詞匯學(xué)習(xí)過程中運用最多的策略是死記硬背、做練習(xí)、查詞典，可以看出由于學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)造成了詞匯學(xué)習(xí)困難，效果欠佳。不少學(xué)生帶著無可奈何的心理硬著頭皮死記硬背，單詞記不住，記住了也很容易忘掉，更不用說會用，以致于對英語這門課喪失了信心；有

3、的已經(jīng)放棄了英語學(xué)習(xí)，但也有不少學(xué)生渴望改革應(yīng)試教育的滿堂灌和死記硬背的學(xué)習(xí)方式，他們也希望把英語學(xué)好，多背多記似乎是老師教給他們的唯一學(xué)習(xí)竅門，至于怎么背、記要靠他們自己摸索。而少有接受學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。這種做法顯然既不經(jīng)濟又不科學(xué)。雖然死記硬背被廣泛應(yīng)用，但卻與成績成負相關(guān)，因此有必要對他們進行策略指導(dǎo)，幫助他們形成并運用有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。 本文就中專英語詞匯學(xué)習(xí)策略進行了實證研究。結(jié)果證明，有效的詞匯學(xué)習(xí)策略能改善學(xué)生的英