1、許多研究表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略直接關(guān)系到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。無(wú)論學(xué)習(xí)何種語(yǔ)言，詞匯都是語(yǔ)言水平的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言的最基礎(chǔ)部分。詞匯學(xué)習(xí)策略也吸引著越米越多專家、學(xué)者及學(xué)生們的注意。對(duì)丁中國(guó)的高中生米說(shuō)，詞匯是他們學(xué)習(xí)中的一個(gè)人問題。岡此，高中生的詞匯學(xué)習(xí)策略是一個(gè)很值得探討的問題。 為了更好地了解高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的觀念和策略，本文通過(guò)問卷的方式，調(diào)查了本人所教的沈剛市遼中縣第一高級(jí)中學(xué)高二的兩個(gè)班級(jí)的112名高中生的詞匯學(xué)習(xí)情況，并對(duì)結(jié)果

2、進(jìn)行了分析和討論。 結(jié)果如一卜： 第一，高中生普遍認(rèn)為詞匯應(yīng)通過(guò)多種方法米學(xué)習(xí)，而且，應(yīng)通過(guò)使用和研究而學(xué)習(xí)。但他們認(rèn)為單個(gè)詞匯的死記硬背也是有效的。 第二，高中生使用詞匯學(xué)習(xí)策略的頻率很低。 第二，學(xué)生認(rèn)為人部分學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。 第四，猜詞、關(guān)注核心詞和練習(xí)是最常用的二個(gè)策略，而做動(dòng)作、信息傳遞和與他人交流心得是最少使州的二個(gè)策略。 第五，練習(xí)、猜詞和關(guān)注核心詞策略對(duì)學(xué)習(xí)最有幫助

3、，而做動(dòng)作、調(diào)節(jié)情緒和替代補(bǔ)償策略對(duì)學(xué)習(xí)幫助最小。 第六，學(xué)習(xí)策略的使用頻率利受益度之間既有一致之處，也有籌異之處。 在分析的基礎(chǔ)上，本文針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)提出有關(guān)建議。例如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)劍學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)川多種策略的重要價(jià)值：課堂教!學(xué)中介紹和使用恰當(dāng)策略；幫助學(xué)生形成駕馭詞匯學(xué)習(xí)的能力；加強(qiáng)學(xué)生信息傳遞等幫助度較高的策略的運(yùn)州：使學(xué)生了解到補(bǔ)償替代等使用度較高的策略的局限，應(yīng)視不同的情形選擇適州的策略，以提高詞匯學(xué)習(xí)的