1、傳統(tǒng)的隱喻理論認(rèn)為隱喻是語言的一種偏離現(xiàn)象、一種裝飾或一種修辭格，然而概念隱喻理論卻認(rèn)為它是人類的一種認(rèn)知現(xiàn)象，一種思維方式。它的理論核心是隱喻是人類用其某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)來說明或理解另一類領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動。正是這種認(rèn)知活動使它和同是人類認(rèn)知活動的產(chǎn)物一語言聯(lián)系起來。因而，概念隱喻在應(yīng)用語言學(xué)，尤其是語言的教學(xué)方面越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的青睞。 本文旨在通過對概念隱喻應(yīng)用于高中英語詞匯學(xué)習(xí)可行性的定性分析和實(shí)證研究來幫助高中學(xué)生尋

2、找一個更好的詞匯學(xué)習(xí)的策略以滿足新的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生詞匯在質(zhì)和量的要求。 首先，本文綜述了隱喻理論的發(fā)展，詳述概念隱喻的本質(zhì)、特征、運(yùn)作機(jī)制和分類、回顧國內(nèi)外學(xué)者對概念隱喻運(yùn)用于詞匯教學(xué)的種種評述和實(shí)證，其次，通過舉例說明隱喻表達(dá)式在高中英語中的普遍性、剖析高中詞匯的隱喻性特征和進(jìn)行近一學(xué)期的實(shí)證研究，本文論證了概念隱喻的應(yīng)用有助于高中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。 最后，在指出文章不足的同時，本論文提出了三個如何在實(shí)際教學(xué)