1、學(xué)習(xí)英語詞匯是掌握英語語言的一個重要部分，從某種程度上說，詞匯掌握的優(yōu)劣情況直接關(guān)系到英語語言學(xué)習(xí)的成功與否。對于廣大的英語學(xué)習(xí)者而言，詞匯學(xué)習(xí)成了他們必須越過的一道障礙。尤其對于非英語專業(yè)的當(dāng)代大學(xué)生而言，由于長期缺乏語言環(huán)境和大量的語言操練，相對于大部分學(xué)生，英語詞匯掌握情況不容樂觀，而多樣化的詞匯學(xué)習(xí)策略更可以幫助他們有效學(xué)習(xí)詞匯。近年來，隨著建構(gòu)主義理論的完善和二語習(xí)得研究的不斷深入，英語詞匯學(xué)習(xí)策略也逐漸引起國內(nèi)外語言教育教學(xué)

2、工作者的關(guān)注，成為熱門研究領(lǐng)域。
　　 本文作者研究了國內(nèi)外學(xué)者的多篇文獻，發(fā)現(xiàn)雖然這一熱門領(lǐng)域已經(jīng)成果豐碩，理論系統(tǒng)比較完備，但是針對于非英語專業(yè)大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和使用情況研究較少，尤其是針對他們詞匯策略使用情況對一線教師和學(xué)生本人缺乏針對性的建議。因此，本文作者著重調(diào)查研究了一所理工科大學(xué)(大連工業(yè)大學(xué))非英語專業(yè)(生物技術(shù))大學(xué)二年級學(xué)生的英語詞匯策略使用情況，并在本文最后對教師和學(xué)生提出了詞匯學(xué)習(xí)策略使用建議。

3、>　　 本研究采用的測量工具調(diào)查問卷來自Gu&Johnson(1996)的英語詞匯學(xué)習(xí)問卷(中文第五版)，作者加以改編挑選有針對性的問題編寫問卷。而詞匯水平測試來源于大學(xué)課本和國家大學(xué)英語四六級考試中的高頻和低頻詞匯。作者隨即抽取生物技術(shù)專業(yè)60名大學(xué)二年級學(xué)生參加了詞匯水平測試，之后按照成績分為高分組和低分組，然后從高分組和低分組隨機各選出15名學(xué)生參加了問卷調(diào)查，最后用SPSS11.5軟件分析所有收集到的數(shù)據(jù)。訪談方面，作者采用半

4、結(jié)構(gòu)訪談，從60名學(xué)生中采用隨機抽取學(xué)號的方法，抽取10名學(xué)生參加了訪談，并且用筆做了記錄，訪談結(jié)果用EXCEL制作圖表加以分析。
　　 作者得到如下結(jié)論：高分組和低分組再在詞匯策略使用方面有明顯差異，高分者比低分者更善于使用各項詞匯學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)積極性也更高。低分者偶爾也會使用詞匯學(xué)習(xí)策略，但是大多是比較傳統(tǒng)的策略方法，如“反復(fù)書寫策略”，“向老師請教單詞“等等，對于一些新穎策略，如“聲音聯(lián)想法”，“運用詞根詞綴”等運用相對較