1、長期以來，我們的高中語文閱讀教學一直以課堂教學、課內閱讀為絕對中心，教學模式上以文章學知識的傳授和技法的反復訓練為主。隨著新課程改革的進一步深入，隨著教育理念的更新，隨社會文化的新變化，我們有必要將針對高中生課外閱讀、對課外閱讀的指導提高到一個新的高度加以認識，并探索出一套指導策略體系。 本論文共分三部分，具體結構如下：第一部分：首先從理論研究和教學實踐兩個方面，對高中生課外閱讀指導的狀況進行綜述。研究表明課外閱讀指導始終在我們

2、的閱讀教學中處于弱勢地位。而對高中階段的課外閱讀的特殊性分析更是不夠，針對高中生課外閱讀的指導尚且沒有形成系統(tǒng)的教學策略。這部分還探討了出現(xiàn)上述狀況的原因并進行反思，指出對閱讀等相關概念的片面理解導致了我們閱讀理念的偏差，以及對當前高中生課外閱讀、高考制度和大眾文化的誤解是導致上述情況產生的原因。 第二部分：一方面高中生的課外閱讀存在指導的需要，而另一方面這種需要一直沒有得到滿足。使得課外閱讀的功效沒能得以發(fā)揮，使得高中語文強調