1、課外閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的題中之意，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議部分明確提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，課外閱讀的地位被提到了相當(dāng)?shù)母叨?，并?duì)初中三年的課外閱讀量作了具體的規(guī)定。但在實(shí)際教學(xué)中，課外閱讀的情況卻不容樂(lè)觀。因?yàn)橛行┙處熤笇?dǎo)的不夠、流行的時(shí)尚文化對(duì)學(xué)生的吸引、應(yīng)付考試的壓力，以及學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)等因素，使初中生課外閱讀呈現(xiàn)出盲目、隨意、膚淺

2、、娛樂(lè)化、低效等問(wèn)題。為了獲得第一手的資料，增強(qiáng)對(duì)初中生課外閱讀情況的感性認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)自己所在的銀川市西夏區(qū)的一所重點(diǎn)中學(xué)，一所普通中學(xué)，一所郊區(qū)中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。
　　 在綜合自己以及他人調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者提出了加強(qiáng)初中生課外閱讀指導(dǎo)的策略。首先，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變漠視課外閱讀的態(tài)度，樹立大語(yǔ)文觀，自己多讀書做學(xué)生閱讀的表率。而在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要有目的、重實(shí)效、堅(jiān)持從優(yōu)推薦讀物，注重學(xué)生個(gè)體的差異性與多樣

3、化，并使學(xué)生的課外閱讀逐步制度化。其次，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開始，可通過(guò)教材的延伸、多媒體的協(xié)助、推薦新書以及豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)。在向?qū)W生推薦經(jīng)典名著的同時(shí)，也能有選擇地指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析一些時(shí)尚流行的讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品位與鑒賞能力。教會(huì)學(xué)生善于利用零碎的時(shí)間讀書，讀書時(shí)勤于使用工具書，養(yǎng)成背誦、讀報(bào)、獨(dú)立思考和質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)文本的特點(diǎn)以及自身的閱讀能力、閱讀需要靈活運(yùn)用閱讀方式。在本著導(dǎo)向、激勵(lì)