1、為了了解中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠情況及其程度,進(jìn)而為緩解中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)倦怠提出相應(yīng)的管理對(duì)策,研究者采用了問(wèn)卷調(diào)查法、參與式觀察和訪談法,通過(guò)定性分析和定量分析的結(jié)合,采用白描的手法對(duì)中職教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象通過(guò)不同的形式進(jìn)行事實(shí)呈現(xiàn)。本研究結(jié)果表明中等職業(yè)學(xué)校教師存在比較嚴(yán)重的身心耗竭的問(wèn)題,人格解體的問(wèn)題處于中等程度,且成就感不高。教師在工作中的職業(yè)壓力主要來(lái)自于三個(gè)方面:(1)社會(huì):職業(yè)教育的變化帶來(lái)教師招生的壓力;教育改革

2、給教師帶來(lái)生存壓力;社會(huì)對(duì)于教師要求和期待過(guò)高給教師帶來(lái)心理壓力。(2)學(xué)校:學(xué)校考核給教師帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)壓力;班主任工作給自己帶來(lái)安全上的壓力。(3)家庭:工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)給自己的家庭帶來(lái)沖突。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的分類統(tǒng)計(jì),本研究還發(fā)現(xiàn)1.男教師職業(yè)倦怠程度比女教師嚴(yán)重2.專業(yè)課教師職業(yè)倦怠程度高于文化課教師3.初級(jí)職稱教師職業(yè)倦怠程度最嚴(yán)重,高級(jí)職稱教師程度最輕4.教干的職業(yè)倦怠程度比教師稍低,任正職的教干職業(yè)倦怠明顯低于副職教干5.班主任教

3、師職業(yè)倦怠程度高于非班主任教師6.工作4-8年教師職業(yè)倦怠最嚴(yán)重,其次為1-3年教齡老師,工作15年以后的教師倦怠最輕。研究者根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)值,結(jié)合教師倦怠的實(shí)際情況,把教師職業(yè)倦怠程度分為三類:輕度倦怠、中度倦怠和重度倦怠,并對(duì)不同程度的倦怠現(xiàn)象進(jìn)行了描述和比較。
　　 研究者通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)中職校教師的職業(yè)倦怠是廣泛存在的,并且中等程度倦怠居多,只有近20％的教師無(wú)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,本人認(rèn)為導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教師

4、職業(yè)倦怠的主要原因有社會(huì)、學(xué)校和教師自身三個(gè)方面,并且分析了中職校教師職業(yè)倦怠對(duì)教育造成的影響:(1)中職校教師職業(yè)倦怠的存在影響了教師的生理、心理健康和職業(yè)生涯的發(fā)展。(2)職業(yè)倦怠的存在影響了學(xué)生的潛力智能的發(fā)展和良好性格的形成,師生之間的感情淡漠對(duì)于青少年心理健康的成長(zhǎng)和今后的人際交往是極為不利的。(3)中職校教師職業(yè)倦怠的存在是學(xué)校進(jìn)行有效管理的一個(gè)嚴(yán)重障礙,同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了職業(yè)學(xué)校以及職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。
　　 立足