1、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程實(shí)施的重要組成部分，是教育過(guò)程中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，在某種程度上可以說(shuō)是起著指揮棒的作用，關(guān)系到教師怎么教、學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。在一定的教育價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的方式方法，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)及身心素質(zhì)進(jìn)行價(jià)值判斷，做出公正、公平的評(píng)判是信息技術(shù)課程健康發(fā)展的需要。 隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)課程的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必將更注重學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，注重對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方

2、法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)，更加重視學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) (Performance Assessment) 是指為測(cè)量學(xué)習(xí)者運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)解決新異問(wèn)題或完成具體任務(wù)能力的一系列嘗試 (美國(guó)教育測(cè)量專(zhuān)家斯蒂更斯 Stiggins)，具體來(lái)說(shuō)就是運(yùn)用真實(shí)的生活或模擬的評(píng)定練習(xí)來(lái)引發(fā)最初的反應(yīng)，由高水平的評(píng)定者按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些

3、反映進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判，其形式主要包括建構(gòu)反應(yīng)題、書(shū)面報(bào)告、作文、演說(shuō)、操作、實(shí)驗(yàn)、資料收集、作品展示。信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來(lái)，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此我們迫切的需要與該課程相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)因其天然的實(shí)踐性與對(duì)高級(jí)思維能力的考察必將促進(jìn)信息技術(shù)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 本論文試圖通過(guò)借鑒國(guó)外教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的各種理論、方法，吸取國(guó)內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其是信息技

4、術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究已經(jīng)取得的一些成果，配合初中信息技術(shù)課的實(shí)施，構(gòu)建一種初中信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式。通過(guò)此課題的理論和實(shí)踐的研究：一是促進(jìn)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是幫助教師與學(xué)生樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀念，給予教師、學(xué)生甚至社會(huì)關(guān)于評(píng)價(jià)的一種嶄新的視角，以此來(lái)促進(jìn)新評(píng)價(jià)觀念的樹(shù)立，為科學(xué)評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用提供操作上的依據(jù)；三是為當(dāng)前信息技術(shù)教育教學(xué)提供一種可供操作的、科學(xué)化的系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)方式，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系建立與完善盡一份心力。