1、隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)逐步深入到人們的生活、工作和學(xué)習(xí)等方面，成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)必不可少的工具。“信息技術(shù)能力與素養(yǎng)”己成為當(dāng)代人才知識和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因而國家已經(jīng)把信息技術(shù)課程列為中小學(xué)基礎(chǔ)課程。但是由于我國小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的時間還不長，所以該學(xué)科的教師大都缺乏成熟的評價方式可供借鑒，從我國當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐和取得的成果來看，信息技術(shù)課堂教學(xué)評價在評價目的、內(nèi)容、方式等方面均存在諸多不足之處

2、，對信息技術(shù)課程的教學(xué)評價，目前仍處于摸索階段。受我國應(yīng)試教育的影響，許多信息技術(shù)課堂教學(xué)評價僅局限于對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，忽視了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。 發(fā)展性教學(xué)評價是一種形成性教學(xué)評價，它針對以分等和獎懲為目的的終結(jié)性評價的弊端而提出來，主張面向未來，面向評價對象的發(fā)展。注重對過程的評價，強(qiáng)調(diào)對評價對象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的思想。根據(jù)發(fā)展性教學(xué)評價的特點和小學(xué)信息技術(shù)評價的特點，得出發(fā)展性教學(xué)評價在

3、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價中應(yīng)用的必要性，如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實施發(fā)展性教學(xué)評價，以及發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的效果。 本研究主要利用了文獻(xiàn)法、調(diào)查訪談、試驗研究等方法，在研究以往小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性教學(xué)評價進(jìn)行了探索。 本文開篇闡述了小學(xué)信息技術(shù)評價的特點，小學(xué)生的心理特點，指出當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價存在的問題和不足之處; 然后研究了發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教

4、學(xué)評價中應(yīng)用的必要性和可行性，接著詳細(xì)闡述了小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展性教學(xué)評價的方式，根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)評價的特點，結(jié)合發(fā)展性教學(xué)評價的特點，提出了多種發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用方式。 接下來提出了小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展性教學(xué)評價的實施程序并且通過一個案例對小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展性教學(xué)評價的應(yīng)用進(jìn)行分析。 最后通過在小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評價的實驗研究和問卷調(diào)查，對發(fā)展性教學(xué)評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，得出