1、樂觀是一種積極的心理品質(zhì)。作為一種積極的主觀體驗(yàn)，樂觀在心理學(xué)，尤其在積極心理學(xué)領(lǐng)域中正日益受到關(guān)注。 本研究的目的是了解中學(xué)生樂觀品質(zhì)的現(xiàn)狀，探討初中生樂觀解釋風(fēng)格與樂觀人格的關(guān)系，探析中學(xué)生樂觀品質(zhì)與心理健康水平的關(guān)系，探討樂觀班級(jí)心理輔導(dǎo)能否提高中學(xué)生的樂觀心理品質(zhì)和心理健康水平。 本研究分為兩部分： 研究一：初中生樂觀心理品質(zhì)的調(diào)查研究目的：對(duì)初中生的樂觀心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)查，了解初中生樂觀心理品質(zhì)的狀況，并

2、進(jìn)一步探討樂觀人格和樂觀型解釋風(fēng)格之間的關(guān)系，以及樂觀人格和樂觀型解釋風(fēng)格與心理健康的關(guān)系。 評(píng)估工具：《生活取向測(cè)量修訂版》(LOT-R)；《兒童解釋風(fēng)格問卷》(Child Attribution Style Questionnaire)；《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》。 結(jié)論： (1)性別差異比較顯示，男女生在樂觀上的得分沒有顯著差異。獨(dú)生子女差異比較顯示，獨(dú)生子女的樂觀程度顯著高于非獨(dú)生子女。學(xué)生干部差異比較顯示，擔(dān)任

3、學(xué)生干部的學(xué)生的的樂觀程度顯著高于學(xué)生干部學(xué)生。好朋友數(shù)目差異比較顯示，好朋友多的學(xué)生的樂觀程度顯著高于朋友少的學(xué)生。(2)樂觀人格和樂觀解釋風(fēng)格之間存在顯著的正相關(guān)。(3)初中生的樂觀品質(zhì)與心理健康水平存在正相關(guān)。個(gè)體越樂觀，其心理健康水平就越高。 研究二：初中生樂觀品質(zhì)的班級(jí)心理輔導(dǎo)目的：從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，通過樂觀解釋風(fēng)格班級(jí)輔導(dǎo)的干預(yù)，提高中學(xué)生的樂觀心理品質(zhì)，進(jìn)而提高初中生的心理健康水平。 途徑：采用班級(jí)心

4、理輔導(dǎo)的方式，實(shí)施《初中生樂觀解釋風(fēng)格的培養(yǎng)方案》，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行8周的干預(yù)研究。 評(píng)估工具： 客觀評(píng)定：《生活取向測(cè)量修訂版》(LOT-R)；《兒童解釋風(fēng)格問卷》(Child Attribution Style Questionnaire)；《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》。 主觀評(píng)定：《班級(jí)心理輔導(dǎo)總結(jié)》；《班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)評(píng)價(jià)問卷》；《輔導(dǎo)老師評(píng)價(jià)表》。 結(jié)論：采用樂觀班級(jí)心理輔導(dǎo)對(duì)初中生進(jìn)行干預(yù)取得了較好