1、閱讀理解是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程,在閱讀過程中讀者與語篇之間是一種互動的關(guān)系.長期以來,在中國的英語基礎(chǔ)教學(xué)中,閱讀理解能力的培養(yǎng)一直是比較重要的一項內(nèi)容.課程的設(shè)置及教材中關(guān)于閱讀內(nèi)容的選編都受到了極大的關(guān)注.問題是如此之多的時間和精力的投入是否收到了預(yù)期的效果?事實上,我們的閱讀教學(xué)還存在一些問題,其中較為突出的一個問題是課堂上訓(xùn)練活動以學(xué)習(xí)語言知識為主.閱讀的目的似乎僅僅是借助所學(xué)課文的語言材料來學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯,結(jié)果是老師講授語

2、言點、句法結(jié)構(gòu),而學(xué)生則以為閱讀就是熟記單詞、語言法,弄清每句話的語法結(jié)構(gòu).這種將詞匯和語言點從上下文中分離出來進行孤立記憶,而忽視培養(yǎng)語篇分析能力的教學(xué)方法,會使學(xué)生"見木不見林",不利于拓寬學(xué)生的文化知識面,以及培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.要走出這一誤區(qū),教師和學(xué)生必須正確地認(rèn)識閱讀,掌握正確的閱讀方法和閱讀策略.閱讀策略的研究一直是語言教學(xué)研究中的重點課題.20世紀(jì)70年代以來,這方面的研究有了快速的發(fā)展.由于心理語言

3、學(xué)的影響,閱讀策略的研究開始重視閱讀心理機制以及受這種心理機制影響的信息傳遞和信息處理過程,并通過對閱讀行為的分析展示閱讀能力的構(gòu)成.新的研究理論認(rèn)為:新聞記者過程并不是簡單的信息傳遞和讀者被動接受信息的過程,而是一個非?；钴S的過程.這一過程不僅要求讀者有必要的語言能力,同時對讀者的預(yù)測機制、認(rèn)知能力、語篇分析能力提出了較高的要求.70年代后期提出的圖式理論(Sche ma theory)更加強調(diào)一定的閱讀策略的掌握在閱讀理解過程中所起