1、自從20世紀(jì)70年代以來，隨著對學(xué)習(xí)策略的深入研究，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注二語學(xué)習(xí)者的策略培訓(xùn)。我國外語學(xué)習(xí)策略的研究開始于20世紀(jì)80年代初，最初的策略培訓(xùn)目的是將學(xué)習(xí)成功者的方法授給學(xué)習(xí)不成功者，在教師如何幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成有效的學(xué)習(xí)策略，如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟呗灾笇?dǎo)及如何在必要時進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練等方面進(jìn)行探討和研究，但缺乏一定的程度和深度。
　　閱讀能力的提高是高中階段英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。但有關(guān)調(diào)查表明，許多

2、高中學(xué)生在經(jīng)過了高中三年的學(xué)習(xí)之后，英語閱讀能力沒有明顯提高，甚至學(xué)生之間的差異明顯加大。這個問題已引起了許多語言學(xué)家和中小學(xué)英語教師的普遍關(guān)注。本文針對這種情況，運(yùn)用國外以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，著重探討該閱讀訓(xùn)練對高中學(xué)生所起的作用，目的在于檢測閱讀策略教學(xué)的有效性。
　　本文在理論分析、問卷調(diào)查、閱讀測試的基礎(chǔ)上，初步分析了高中學(xué)生的閱讀能力和閱讀策略使用情況，并以此為切入點闡述并論證實行閱讀策略訓(xùn)練的重要性和有效性。全文

3、共分六部分。
　　第一章主要介紹了進(jìn)行該研究的背景意義及本篇論文的框架結(jié)構(gòu)。
　　第二章介紹本研究所依據(jù)的相關(guān)理論，其中包括學(xué)習(xí)策略的概念和分類、閱讀理論、閱讀模式、閱讀策略及策略訓(xùn)練等。
　　第三章詳細(xì)說明了研究過程。本章包括介紹、實驗主體、實驗工具、實驗過程。在培訓(xùn)前后，作者對實驗班和對照班學(xué)生分別進(jìn)行了前測、后測和閱讀策略問卷調(diào)查。本培訓(xùn)包括三個階段，歷時十二周。
　　第四章進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集、分析和討論，作者