1、傳統(tǒng)課堂教學在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主動學習的維持、人際互動開展等方面的種種弊端，教育工作者有目共睹。隨著信息浪潮席卷全球，信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)科技的蓬勃發(fā)展也為教育打開了另一扇窗。教育學者欣喜地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育這種新的教育形態(tài)以其豐富的多媒體資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動、時空自由等獨特的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)課堂教學的“先天不足”。即使網(wǎng)絡(luò)教學擁有如此多的優(yōu)勢，但它也并不能取代課堂教學。另外，在“教學設(shè)計”課程的實際教學中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了教學中存在著課

2、堂教學很難解決的問題，而這些問題關(guān)系到教學目的是否實現(xiàn)，必須想辦法予以解決。 基于以上這些狀況，本文提出了將網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學整合的構(gòu)想。作者在借鑒了幾個優(yōu)秀模式的基礎(chǔ)上設(shè)計了校園網(wǎng)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學整合模式，并對此模式的具體開展進行了詳細地闡述。它共分為三部分：教學分析部分、策略的選擇與應(yīng)用部分以及評價部分。教學分析部分又包括了課前準備階段的學習環(huán)境分析與學習者分析環(huán)節(jié)、學習內(nèi)容分析、學習目標分析；策略的選擇與應(yīng)用部分包