1、基于導學案的翻轉課堂教學模式研究與實踐摘要：文章基于導學案，采用定性研究為輔，定量研究為主，并通過問卷和測試收集數(shù)據(jù)，著重了解翻轉課堂在激發(fā)英語學習興趣，培養(yǎng)自主合作學習能力和提高英語學習水平方面的作用。研究結果具有高度顯著性；參與實驗的學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣、自主學習能力、合作學習意識和英語學習的滿意度均有提高。關鍵詞：翻轉課堂教學模式；導學案；自主學習能力；合作學習能力中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1673

2、9094（2017）06C001104一、研究背景高職教育的基本目標是以職業(yè)為導向，以服務為目標，培養(yǎng)滿足生產、建設、服務和管理的高級技能型人才。然而，在當前高職英語教學中仍然存在教學觀念落后、教學模式單一、教學方法陳舊、重知識輕能力等諸多不能滿足現(xiàn)實需求的問題。鑒于此，我們必須轉變教學觀念，改革教學方法，創(chuàng)新教學模式，努力把知識傳授轉變到提高學生能力和素質上來。近年來，以互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展改變了工作、學習和生活的時空界限，徹

3、底改變了研究問卷分實驗前（問卷1）和實驗后（問卷2）兩個階段進行。問卷1主要了解學生的學習興趣、學習習慣、學習方式、學習方法、自學能力、學習自信心、學習焦慮，對現(xiàn)存教學模式和手段的接受度以及教師是否在教學中依據(jù)學生的學習潛能開展教學活動，學生是否接受合作性學習，學生對現(xiàn)代教學方式是否有需求，學生是否了解翻轉課堂教學并接受翻轉課堂教學。問卷2旨在了解學生參加翻轉課堂教學實驗后，對翻轉課堂中的知識量、練習量和教學資源量的設置，學習資源難度，

4、知識掌握程度，學生之間與師生之間的互動以及學生接受課前自主學習等方面的評價。同時探究在開展翻轉課堂實驗后，學生的學習興趣、學習自信心、英語水平、學習能力提高或加強的程度。2.測試測試分為前測和后測兩個階段。前測主要了解實驗組和控制組學生在實驗前的英語水平是否存在差異性。然后，實驗組開展半學期的基于導學案的翻轉課堂教學后，實驗組和控制組參加后測。后測旨在了解開展翻轉課堂教學模式后，控制組和實驗組學生的英語成績是否存在差異性，實驗組學生成績