1、作為一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在過(guò)程和結(jié)構(gòu)上顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，這讓當(dāng)前處于教學(xué)改革焦灼狀態(tài)的人們看到了新希望。然而，隨著實(shí)踐的深入人們也越發(fā)意識(shí)到，現(xiàn)行模式構(gòu)建出“課前知識(shí)傳授、課中知識(shí)內(nèi)化”的逆序教學(xué)流程容易，但取得切實(shí)的教學(xué)效果并非易事。
　　在這種背景下，筆者綜合運(yùn)用文獻(xiàn)、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查、準(zhǔn)教育實(shí)驗(yàn)等多種研究方法，將誕生于中國(guó)本土的“導(dǎo)學(xué)案”與外來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建了基于導(dǎo)學(xué)案的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)新

2、模式，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)該模式的有效性進(jìn)行了驗(yàn)證。主要工作和成果總結(jié)如下:
　　第一，通過(guò)文獻(xiàn)分析法對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行分析、整理，就現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的進(jìn)展和存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，為后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ);在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行剖析，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式相關(guān)研究文獻(xiàn)的綜述，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要素，為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)。
　　第二，翻轉(zhuǎn)課堂具有“先學(xué)后教、以學(xué)定教”、“學(xué)生主體教師主導(dǎo)”等優(yōu)點(diǎn)，而導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)在于“以學(xué)