1、我國(guó)社會(huì)雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了總體小康，但在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，居民生活水平貧富差距依然較大，高校不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的貧困大學(xué)生。關(guān)心幫助這些學(xué)生，不僅要從物質(zhì)經(jīng)濟(jì)上，而且要從精神心理上進(jìn)行幫助。關(guān)于貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究已有很多，但從學(xué)校社會(huì)工作角度的這方面研究卻很少，有關(guān)學(xué)校如何科學(xué)地、系統(tǒng)地對(duì)貧困生進(jìn)行心理援助是以往研究的一個(gè)空白點(diǎn)。開(kāi)展這方面的研究，對(duì)于我們以后選擇如何援助貧困生、促進(jìn)他們的心理健康具有非常重

2、要的指導(dǎo)意義。 本研究從實(shí)證研究出發(fā)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究和個(gè)案訪談研究，收集有關(guān)貧困生及其心理健康狀況和學(xué)校社會(huì)工作的資料，探討學(xué)校社會(huì)工作與貧困生心理健康的關(guān)系，提出了促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康的學(xué)校社會(huì)工作模型，并對(duì)它的有效性和可操作性進(jìn)行了初步檢驗(yàn)，為學(xué)校有效地做好貧困生幫扶工作提供可供借鑒的模式。 本研究建立了促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康的學(xué)校社會(huì)工作模型。此模型把物質(zhì)幫助與精神培養(yǎng)相結(jié)合、心理教育與自我調(diào)適相結(jié)合、制度建設(shè)