1、本文對地理課堂教學中研究性學習的應用問題進行了初步的探討。研究性學習是一種學習方式，同時也是一種學習環(huán)境、教學模式、教學思想。研究性學習在教學中的實施涉及了教學設計，教學內(nèi)容的安排，教學評價等多個領域。本文嘗試為地理課堂教學中真正實現(xiàn)發(fā)揮學生主體性作用提供了一種思路。 文章主要分為三部分。第一部分，介紹研究性學習的含義，特點、意義和目的，探討研究性學習與探究性學習的區(qū)別。 第二部分，在文獻綜合的基礎上討論研究性學習應用于

2、地理課堂教學的必要性。筆者認為，人的教育觀的變化對學生在課堂中地位進行了重新認識；以及地理學科本身具有的空間性、綜合性、動態(tài)性及廣泛性等特點，要求在地理教學中創(chuàng)造一個激發(fā)學生自主探究的學習環(huán)境，那么研究性學習在地理學科的實施就是其中一個重要組成部分。在開展背景中介紹國內(nèi)外研究性學習的開展。 第三部分，討論研究性學習在地理的實施。本文對中學地理研究性課題進行分類、歸納，提出了相應的課題設計。討論了地理研究性學習的課程目標與方法。在