1、中學(xué)地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在社會(huì)的發(fā)展中具有重要的作用，但是目前在中學(xué)地理學(xué)科能力方面的培養(yǎng)卻令人堪憂。地理作為“副科”在一些人們的腦海中根深蒂固，許多中學(xué)的地理教育仍然停留在“八股”式的講敘和背誦中、很少顧及地理學(xué)科能力的培養(yǎng)。 近幾年，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。在這方面，各地已有不少教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果，其中不乏可資借鑒的理論觀點(diǎn)和具體做法。然而

2、究竟如何在學(xué)校教育中科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)中學(xué)生的地理學(xué)科能力似乎還沒有一條明確的思路或一個(gè)完整的構(gòu)想。 因此本文以“研究性學(xué)習(xí)”的成果為基礎(chǔ)，從建構(gòu)主義理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、信息加工理論等理論的角度出發(fā)，對當(dāng)前地理研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題、地理研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、課題的組織實(shí)施、地理研究性課程評價(jià)進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，對中學(xué)地理學(xué)科能力的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、地理學(xué)科能力的培養(yǎng)方法及地理學(xué)科能力的培養(yǎng)進(jìn)行了有益的探索，最后提出了提升地理研究性學(xué)習(xí)效果的

3、對策。 通過研究性學(xué)習(xí)探索，研究性學(xué)習(xí)的成功之處，主要在培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、有助于學(xué)生的自我評價(jià)等方面，對研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了評價(jià)與分析。 同時(shí)研究性學(xué)習(xí)也存在一些不足，例如，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程，但忽視學(xué)習(xí)結(jié)果，與當(dāng)前“高考指揮棒”相脫節(jié)。研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生獲得能力方面耗費(fèi)的時(shí)間較多；部分學(xué)校缺乏資金方面的支持；各種考試、升學(xué)和社會(huì)相關(guān)方面對學(xué)校和教師造成的種種壓力，