1、本文根據(jù)21世紀(jì)世界教育改革的要求，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的一些問題，在中學(xué)地理課教學(xué)中引入元學(xué)習(xí)理論，從而徹底改變以往的傳統(tǒng)的地理教學(xué)思想、地理學(xué)習(xí)方法、地理課堂內(nèi)容，將使每個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控，對(duì)實(shí)現(xiàn)最根本的地理教學(xué)目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)意義。其目的在于建立學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的元學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)終身地理的教學(xué)目標(biāo)。 本課題以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等理論方法進(jìn)行理論性研究。本文在分析、總結(jié)、歸納大

2、量資料，形成論文的過程中，兼顧了其研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。其理論價(jià)值在于：本文充分揭示了元學(xué)習(xí)理論和相關(guān)理論的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及研究意義；通過問卷調(diào)查，揭示當(dāng)今中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的元學(xué)習(xí)能力差異并進(jìn)行分析，得出制約元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的條件；最后在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了適合當(dāng)前地理教學(xué)中培養(yǎng)元學(xué)習(xí)能力的途徑，是一篇從元學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論角度研究中學(xué)地理教學(xué)的學(xué)術(shù)論文。其實(shí)踐價(jià)值在于：通過對(duì)元學(xué)習(xí)理論的分析與揚(yáng)棄，直接將其引入到中學(xué)地理教學(xué)中，形成

3、先進(jìn)的地理學(xué)習(xí)理論，為21世紀(jì)的教育改革，為實(shí)現(xiàn)終身地理的目標(biāo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 文章共分為六個(gè)部分，第一部分提出問題：闡述了當(dāng)前中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的問題，并通過對(duì)研究現(xiàn)狀的綜述，分析了在地理學(xué)習(xí)中引入元學(xué)習(xí)理論的價(jià)值和意義。第二部分進(jìn)行了相關(guān)理論的綜述：論述元學(xué)習(xí)理論及相關(guān)理論的概念、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和理論價(jià)值。第三、四部分通過問卷調(diào)查，得出中學(xué)地理元學(xué)習(xí)能力呈中等水平，并存在著年級(jí)及性別差異，總結(jié)出制約元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的條件：教學(xué)內(nèi)容，

4、教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)，智力水平高低，創(chuàng)新意識(shí)和整體意識(shí)以及意志品質(zhì)等。第五部分在調(diào)查分析的結(jié)果的基礎(chǔ)上，在中學(xué)地理教學(xué)中引入元學(xué)習(xí)理論，提出了培養(yǎng)中學(xué)生地理元學(xué)習(xí)能力的途徑：改革教學(xué)內(nèi)容和方法；創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法；因材施教；塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)；加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通和交流等。第六部分結(jié)論，提出在中學(xué)地理教學(xué)中引入元學(xué)習(xí)理論，必然推動(dòng)地理教學(xué)的改革，提高地理教學(xué)的效果和質(zhì)