1、為迎接21世紀(jì)信息化、終身化學(xué)習(xí)社會的挑戰(zhàn),目前世界上眾多發(fā)達(dá)國家已全面推廣終身教育,建立終身教育制度,構(gòu)建終身教育體系,把終身教育理論作為本國的高等教育改革的指導(dǎo)思想之一。如何適應(yīng)終身教育的潮流,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今高校面臨的一個迫切需要思考的問題。而高校課程是高等教育的核心軟件,是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此,以終身教育理論來指導(dǎo)高校課程建設(shè),既是情理之中,也是必然的,具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
　　本文在對相關(guān)概念進(jìn)行界定的基礎(chǔ)

2、上,首先剖析了終身教育的本質(zhì)、歷程,說明了終身教育對高等教育的影響。接著在參照終身教育的目標(biāo)的前提下,借鑒已有的調(diào)查研究成果和結(jié)合我國幾所大學(xué)的課程設(shè)置實(shí)際情況,分析了當(dāng)前我國高校課程設(shè)置存在的一些問題和不足。然后,從終身教育理論的角度出發(fā),按終身教育目標(biāo)和旨趣,對高校課程設(shè)置原則、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)、深入地論述。理論要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐優(yōu)勢,還必須面對實(shí)際中的困難和障礙。為此,本文最后對終身教育理論指導(dǎo)