1、終身教育理念將個體一生所受的教育視為一個有機(jī)的整體。終身教育體系建設(shè)，需要實(shí)現(xiàn)不同教育子系統(tǒng)之間的整合與銜接。本文綜合運(yùn)用教育哲學(xué)和自組織理論的思想，探討了終身教育體系中各子系統(tǒng)銜接的基本問題。
　　第一章為終身教育體系銜接的基本理論研究。研究認(rèn)為，教育在本質(zhì)上是人類追求理想人格實(shí)現(xiàn)的過程，教育體系在實(shí)現(xiàn)不同理想人格的過程中不斷分化和整合。終身教育的理想人格是“完人”，這種“完人”不是一個靜止的狀態(tài)，而是不斷發(fā)展完善的。追求“完人

2、”的實(shí)現(xiàn)是一個“止于至善”的過程。終身教育體系包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育以及非正式教育。終身教育體系的銜接是通過一定的途徑將不同層次、不同類型、不同形式的教育子系統(tǒng)整合起來，以最大限度地發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能。
　　第二章運(yùn)用自組織理論探討終身教育體系銜接的宏觀機(jī)制。研究認(rèn)為，終身教育體系是一個自組織系統(tǒng)，終身教育體系中的銜接是以學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育以及非正規(guī)教育等各子系統(tǒng)的準(zhǔn)確定位為前提的。銜接的目的是為了促進(jìn)各

3、子系統(tǒng)之間的相互開放和整合，促進(jìn)整個系統(tǒng)的協(xié)同運(yùn)行。
　　第三章選取了教育目的、教育內(nèi)容、教育資源以及教育制度四個要素，分析了終身教育體系銜接的微觀機(jī)制。研究認(rèn)為，在終身教育體系的運(yùn)行過程中，系統(tǒng)內(nèi)部各構(gòu)成要素是銜接的載體。教育目的及各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了人才培養(yǎng)的規(guī)格，是各子系統(tǒng)相互銜接的參照標(biāo)準(zhǔn)。教育內(nèi)容是各子系統(tǒng)銜接的基本材料，終身教育體系銜接的核心也就是教育內(nèi)容的銜接。教育資源是各子系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，銜接需要加強(qiáng)各子系

4、統(tǒng)之間教育資源的開放和整合。教育制度是終身教育體系銜接的保障，在制度化的教育體系中，各子系統(tǒng)的銜接具體體現(xiàn)為教育制度的設(shè)計。
　　第四章探討我國當(dāng)前教育體系中銜接的現(xiàn)狀及存在的問題，并從教育目的、教育內(nèi)容、教育資源以及教育制度四個方面對中外終身教育體系銜接中的優(yōu)秀案例進(jìn)行分析。
　　第五章是結(jié)論與建議，從系統(tǒng)運(yùn)行的角度總結(jié)了終身教育體系銜接的本質(zhì)，并提出我國終身教育體系建設(shè)中加強(qiáng)各子系統(tǒng)銜接的對策思路。研究認(rèn)為，銜接在本質(zhì)上

5、體現(xiàn)著終身教育“綜合統(tǒng)一”的理念;終身教育體系的銜接，是為了更好地促進(jìn)整個教育體系的協(xié)同運(yùn)行，從而更好地實(shí)現(xiàn)終身教育“完人”的理想人格。終身教育體系中各子系統(tǒng)銜接的實(shí)現(xiàn)，最終需要落實(shí)在教育制度設(shè)計上。我國要建設(shè)體系完整、路徑暢通的終身教育體系，從教育制度的變革的角度看，需要完善職業(yè)教育體系，建立國家學(xué)歷資格框架，建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制以及嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系;而從教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的角度看，需要成立統(tǒng)一的教育管理和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，在中等教育階段發(fā)展綜合高中