1、教師的教學(xué)信念決定和影響教師的教學(xué)行為。本課題研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察及訪談等研究方法，對(duì)新課程改革背景下高中英語(yǔ)教師教學(xué)信念、教學(xué)行為的現(xiàn)狀及相互之間的關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)研究；探討了導(dǎo)致高中英語(yǔ)教師教學(xué)信念與教學(xué)行為不一致的原因。
　　 本研究以來(lái)自江蘇省中心城市、縣城和集鎮(zhèn)的120名高中英語(yǔ)教師為研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本T 檢驗(yàn)、單因素方差分析、Person 相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計(jì)分析，并選取3名教師

2、通過(guò)課堂觀察和訪談進(jìn)行研究。
　　 研究結(jié)果表明：
　　 1.高中英語(yǔ)教師的教學(xué)信念總體上傾向于進(jìn)步取向。教齡為11--20年的教師關(guān)于“語(yǔ)言教學(xué)”的信念與教齡為6--10年的教師有顯著性差異。高中英語(yǔ)教師普遍接受新課程改革所倡導(dǎo)的理念；
　　 2.高中英語(yǔ)教師的教學(xué)行為傾向于進(jìn)步取向。任教于城市、縣城和集鎮(zhèn)的教師在教學(xué)行為因素層面上有顯著性差異；
　　 3.高中英語(yǔ)教師的教學(xué)信念與教學(xué)行為呈低、中等程度