1、Y 砩曝華虧師菇天學(xué)2 0 0 4 屆同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位論文反思能力的培養(yǎng)與高中語文學(xué)習(xí)專業(yè)名稱研究方向申請者姓名申請者學(xué)號導(dǎo)師姓名院、系( 所)煎直亟±適塞熬堂．孔睦莖量墨Q 羔Q 2 堡圣三里．通震塑耋噎型堂堂瞳2 0 0 4 年8 月反思能力的培養(yǎng)與高中語文學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)與高中語文學(xué)習(xí)摘要：人們對人才的語文素養(yǎng)要求凝結(jié)到一點(diǎn)上，那就是品質(zhì)。這個(gè)晶質(zhì)包括兩個(gè)層面：一是道德品質(zhì)，一是思維晶質(zhì)。道德品質(zhì)的要求是：內(nèi)斂。這

2、種品質(zhì)要求學(xué)生有“向內(nèi)”的冷靜，“知不足”的謙遜。思維品質(zhì)的要求是：懷疑。這與2 l 世紀(jì)發(fā)達(dá)國家語文教育改革觀中的新三基概念不謀而臺。兒年的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐使我堅(jiān)信，無論是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省機(jī)制還是培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，反思能力的培養(yǎng)都不火為一個(gè)有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，是新課改的應(yīng)有之義。而學(xué)會學(xué)習(xí)止是反思性教學(xué)理論倡導(dǎo)者的最大目的?，F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)都告訴我們，學(xué)科知識的學(xué)習(xí)固然重要，但思維方法和學(xué)習(xí)方法的積累也是不容

3、忽視的。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新時(shí)期教學(xué)改革的標(biāo)志性口號，通過思維與方法的訓(xùn)練構(gòu)建學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力并讓學(xué)生的理性之光能夠閃爍是各科也是我們語文教學(xué)的任務(wù)。而反思性思維恰好給我們提供了一個(gè)有力的武器。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)，是知識的生艮，是新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，在對生活體驗(yàn)和日常生活中的實(shí)際行為進(jìn)行文本的反思，以期提升我們的思想，增強(qiáng)我們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或機(jī)智是建構(gòu)新的知識經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要途徑。