1、核心課程是哈佛大學(xué)通識(shí)教育的具體表現(xiàn)形式，其不僅體現(xiàn)了哈佛通識(shí)教育的理念，而且體現(xiàn)著哈佛的教育宗旨和理想。哈佛核心課程所追求的培養(yǎng)“有教養(yǎng)的人”的教育目標(biāo)以及在此思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的核心課程體系，成為美國(guó)乃至世界大學(xué)通識(shí)課程的典型代表。目前國(guó)內(nèi)對(duì)哈佛大學(xué)核心課程的研究多集中在課程實(shí)踐與課程理念的探討，而作為一次成功的大學(xué)改革，研究者則很少?gòu)暮诵恼n程改革的過(guò)程進(jìn)行研究。
　　 本研究首先從哈佛課程改革的歷史背景及社會(huì)背景方面，闡述

2、哈佛核心課程的改革原因。然后分別從兩個(gè)方面介紹哈佛核心課程改革：其一，從組織中領(lǐng)導(dǎo)者、參與者的作用角度，審視了20世紀(jì)70年代至今核心課程改革逐步趨于完善的動(dòng)態(tài)演變進(jìn)程。從中我們可以看到哈佛核心課程改革不僅是美國(guó)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化生活間接作用的結(jié)果，而且也是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者直接推動(dòng)的結(jié)果，并且改革的成功也凝聚了大學(xué)中無(wú)數(shù)參與者的智慧與汗水。其二，關(guān)注哈佛核心課程體系的建設(shè)，如課程領(lǐng)域、課程科目、選課、教學(xué)等實(shí)踐內(nèi)容，以及核心課程歷年的