1、隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了越來(lái)越高的要求。作為培養(yǎng)人才陣地的高等職業(yè)院校，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。長(zhǎng)期以來(lái)，人們受傳統(tǒng)思維定勢(shì)的影響，認(rèn)為高職院校就是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的場(chǎng)所，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)技能教育。在這種思想的影響下，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)面越來(lái)越窄，基礎(chǔ)理論薄弱，知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)單一，社會(huì)適應(yīng)性較差。伴隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)的要求不能僅僅

2、局限于職業(yè)能力的培養(yǎng)，還必須注重其他能力的培養(yǎng)，例如更好的生存能力、升學(xué)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等。在這些社會(huì)變化的促動(dòng)下，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的取向也隨之發(fā)生變化，拓寬培養(yǎng)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性成為發(fā)展趨勢(shì)。例如，我國(guó)臺(tái)灣的技職教育隨著臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)也隨之展開(kāi)了通識(shí)教育，使培養(yǎng)出的人才具有更強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)遷移能力。因此，從這個(gè)意義而言，通識(shí)教育是一種使人更豐富、更全面、更接近“人”的教育，也是未來(lái)教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。本研究以

3、S 職業(yè)技術(shù)學(xué)院為案例，全面描述了：S 職院實(shí)施通識(shí)教育的背景、通專(zhuān)結(jié)合的構(gòu)建及其實(shí)施途徑；然后基于描述的基礎(chǔ)上，較系統(tǒng)地分析了目前實(shí)施通專(zhuān)結(jié)合在國(guó)家職業(yè)教育政策、高職通識(shí)教育內(nèi)涵、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化及管理體制存在的不足與啟示，并得出結(jié)論：通識(shí)教育的根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，實(shí)施通識(shí)教育同社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的總體規(guī)格基本是一致的。在目前高等職業(yè)教育的改革中，在高職院校實(shí)施通識(shí)教育不失為一個(gè)應(yīng)對(duì)的方法和途徑，只是在今后的實(shí)踐