1、學校是有目的、有計劃、有組織地向年輕一代傳授一定科學文化知識、技能和價值標準，為社會培養(yǎng)人才的專門機構，社區(qū)是以一定地理區(qū)域為基礎的社會群體。學校根植于一定的社區(qū)地域之中，社區(qū)結構影響著學校相關的教育教學工作；學校是國家教育體制的核心，能為現(xiàn)代化建設提供精神動力和智力支持，理應成為社區(qū)的文化堡壘，在促進社區(qū)建設、提升社區(qū)成員精神文化水平等方面發(fā)揮重要作用。
　　20世紀90年代以來，我國部分地區(qū)開始倡導學校與社區(qū)的密切合作。上海浦

2、東新區(qū)學校與社區(qū)互動的起步較早，運行具有一定的規(guī)范性和系統(tǒng)性，山東省濟南市槐蔭區(qū)在實踐中著力構建學校、家庭和社會三結合的教育模式?？傮w看來，實踐雖然取得了一定成效，但也存在著許多需要迫切解決的問題，主要表現(xiàn)在觀念落后、發(fā)展不平衡、保障機制不健全、資源整合力度不夠等諸多方面。
　　基于終身教育理念，當今世界各國的教育改革都強調學校與社區(qū)互動合作。以美國社區(qū)學院為典型代表，新時期美國學校與家長、學校與社區(qū)團體之間通過相互溝通合作加強聯(lián)

3、系，實現(xiàn)了互利共贏。我國臺灣地區(qū)近年來專注于學校社區(qū)化和社區(qū)學?；膶崿F(xiàn)，并在實踐層面取得了一定的成效，為我國良性社區(qū)與學校關系的構建提供了借鑒。
　　新世紀人才培養(yǎng)必須突破教育等于學校的舊觀念，應把學校教育與社區(qū)發(fā)展的需要緊密結合起來。在溝通學校與社區(qū)兩大實體過程中，應遵循一些基本原則，包括:以人為本原則、目標定向原則、創(chuàng)新原則和全面協(xié)調原則。而根據我國的國情和各地的實際，互動的參與者應提高認識、更新觀念，認識到學校與社區(qū)的互動