1、不同性質(zhì)與類型的教育需要與之適應(yīng)的具體而系統(tǒng)的理論指導(dǎo)?？茖W(xué)人本主義“課程教學(xué)”是一種本土化的“課程教學(xué)”范式，它以復(fù)雜范式方法論為基本指導(dǎo)思想，是對后現(xiàn)代主義“課程教學(xué)”思想的揚(yáng)棄，在其指導(dǎo)下的文學(xué)教育應(yīng)具有互補(bǔ)、轉(zhuǎn)化、自組、平衡的特征。文學(xué)教育價值的實(shí)現(xiàn)也因此需要相應(yīng)的文學(xué)課程與教學(xué)論。 語文教育包括語言教育和文學(xué)教育，文學(xué)教育是語言的高級教育，具有明確的課程目標(biāo)，其課程內(nèi)容由八個方面構(gòu)成。文學(xué)教材的處理方式有定篇、例文、樣

2、本和用件四種，并與文學(xué)教育的三種方法模式和教學(xué)目標(biāo)的三種價值類型具有內(nèi)在的對應(yīng)性和互補(bǔ)性。 文學(xué)教育的教學(xué)設(shè)計是規(guī)范性與非規(guī)范性的統(tǒng)一。為了促進(jìn)閱讀主體行為的歷史、個性、邏輯三者的和諧生成，課程內(nèi)容必須通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計具有教學(xué)論意義，本著“預(yù)設(shè)為了生成”的課程觀，在課程實(shí)施中教學(xué)內(nèi)容又必須首先通過教學(xué)策略設(shè)計具有課程論意義。 在梳理適應(yīng)文學(xué)教育的科學(xué)人本主義“課程教學(xué)”流程圖后，文章最后客觀、公允地評析了文學(xué)教育對閱讀主