1、摘要本文從現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)原理出發(fā)，根據(jù)物理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、中學(xué)生的心理特征及信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的現(xiàn)狀，著重闡述了本人正在實(shí)踐和探索的信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)物理課堂教學(xué)的兩種模式，以及該模式的理論依據(jù)、遵循原則、教學(xué)策略、實(shí)施過(guò)程和典型案例。為信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合尋求一條切實(shí)可行、效果較佳的途徑關(guān)鍵詞:信息技術(shù)加涅理論整合建構(gòu)主義理論AbstractAccordingtophysicsdisciplineteachingcha

2、racteristicthemiddleschoolstudentspsychologicalcharacteristicsandcurrentsituationofinformationtechnologyinthemiddleschoolthispaperproceedsfrommoderneducationtheorypsychologyprinciple.Itmainlydiscussestwokindsofclassroomm

3、odeswhichIhaveprobedundertheenvironmentofinformationtechnologyaswellasthetwomodestheoreticalfoundationfollowingprinciplesteachingstrategyteachingprocesstypicalcase.1wanttoseekafeasibleandbeterwayofcombininginformationtec

4、hnologyandphysicscurriculuminmiddleschool.keywords:InformationtechnologyGagnetheoryCombineTheoryofconstructivism信息技術(shù)環(huán)境卜的中學(xué)物理課堂教學(xué)模式研究引言21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類(lèi)的生活方式和工作方式，而且深刻地改變?nèi)祟?lèi)的教育方式、學(xué)習(xí)方式以至思維方式。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們獲取、分析，處理

5、與加工信息的能力是最基本的與讀、寫(xiě)、算同等重要的能力之一。21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，有資料表明:人類(lèi)近30年來(lái)所積累的科學(xué)知識(shí)，占有史以來(lái)科學(xué)知識(shí)積累總量的90%，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)只占10%。英國(guó)技術(shù)預(yù)測(cè)專(zhuān)家詹姆斯馬丁的測(cè)算結(jié)果也表明了同樣的趨勢(shì):人類(lèi)的知識(shí)在19世紀(jì)時(shí)每50年增加一倍，20世紀(jì)初始每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年大約3年增加一倍。知識(shí)總量在以爆炸似的速度急劇增長(zhǎng)，而知識(shí)就像產(chǎn)品一樣

6、頻繁更新?lián)Q代。顯然，低效率的傳統(tǒng)教育體制與教學(xué)模式難以適應(yīng)信息社會(huì)中的知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)和迅速更新?lián)Q代的教育需要。因此，當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。教師對(duì)于學(xué)生，無(wú)論是在課堂還是在生活中，都是組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰者。這是對(duì)傳統(tǒng)教育的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，也是對(duì)教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域

7、的一次革命。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，因?yàn)樾畔⑸鐣?huì)對(duì)新型人才的需求向教育教學(xué)改革提出新的要求:實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)造性人才。江澤民主席在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議講話(huà)中指出:“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。無(wú)論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增強(qiáng)民族凝聚力方面，教育都具有獨(dú)特的意義。我們各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)，我們的全體教育工作者、對(duì)增

8、強(qiáng)包括民族凝聚力的綜合國(guó)力，承擔(dān)著莊嚴(yán)的職責(zé)。”也就是說(shuō)，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人刁方面，肩負(fù)著特殊的使命。如何培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才美國(guó)教育部2000年度“教育技術(shù)白皮書(shū)”中有關(guān)eLeaming概念的權(quán)威論述，綜合該白皮書(shū)多處論述的觀點(diǎn)所得出的關(guān)于eLearning的完整內(nèi)涵是:利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育