1、校長課程領(lǐng)導力與有效性教學是學校發(fā)展的兩個重要要素，并且已經(jīng)形成了兩個獨立的研究領(lǐng)域--校長課程領(lǐng)導力研究和教學有效性研究。人們分別對其進行了大量翔實的研究，這為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)，然而將二者聯(lián)系起來進行系統(tǒng)研究的卻是寥若星辰，不論是理論探討抑或?qū)嵺`摸索都明顯欠缺，亟待進行系統(tǒng)的理論和實證研究。本研究將重點鎖定在“校長的課程領(lǐng)導力與教學有效性的相關(guān)性研究”，有的放矢地提出了反映校長課程領(lǐng)導力水平的幾個關(guān)鍵維度，討論了反映校長課程

2、領(lǐng)導力的關(guān)鍵維度與教學有效性的相關(guān)性，希望通過對這些問題的研究為提升校長課程領(lǐng)導力和促進教學有效性提供參考方向。
　　 本研究在提出校長課程領(lǐng)導力與教學有效性的相互作用模型和研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，以我市(主要是虹口區(qū)、寶山區(qū)和楊浦區(qū))三個區(qū)初級、高級中學為調(diào)研樣本，采用驗證性因子分析的方法，綜合應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計方法、相應(yīng)的計算機軟件和結(jié)構(gòu)方程模型，對中學校長課程領(lǐng)導力與教學有效性相關(guān)性進行實證研究，驗證了“校長課程領(lǐng)導力框架”模型中反映

3、中學校長課程領(lǐng)導力關(guān)鍵維度的關(guān)鍵因子；并分別運用SPSS工具和結(jié)構(gòu)方程工具對所獲樣本數(shù)據(jù)的信度和效度進行檢驗；最后對校長課程領(lǐng)導力與教學有效性相關(guān)性進行整體SEM分析，揭示了校長課程領(lǐng)導力的關(guān)鍵維度對教學有效性的作用機理。實證研究表明：校長課程領(lǐng)導力的內(nèi)在品質(zhì)對學生的學習成果沒有顯著正效應(yīng)，校長課程領(lǐng)導力的內(nèi)在品質(zhì)對課程目標的達成與課堂與教學的品質(zhì)相關(guān)性也非常弱。學校課程改革內(nèi)部與外部環(huán)境、教師群體性參與水平的提高和課程實施與推進力的提

4、升分別對課程目標的達成、課堂與教學的品質(zhì)與學生的學習成果有顯著正效應(yīng)。其中，學校課程改革內(nèi)部與外部環(huán)境和課程實施與推進力對課程目標的達成影響最大；對課堂與教學品質(zhì)影響最大的是教師的群體性參與程度，其次是學校課程改革的內(nèi)外部環(huán)境；教師的群體性參與對學生的學習成果影響特別大，但學校課程改革內(nèi)部與外部環(huán)境和課程實施與推進力對學生的學習成果影響不差上下。綜合而言，教師參與水平對提高教學的有效性有很大影響，同時也表明要提高校長的課程領(lǐng)導力，應(yīng)該重