1、個(gè)體成長和人類進(jìn)步離不開文學(xué)的滋養(yǎng),加強(qiáng)文學(xué)閱讀,對正處于人格塑造、心理發(fā)育關(guān)鍵期的初中生來說至關(guān)重要,而提高教師文學(xué)閱讀指導(dǎo)水平也極為重要而緊迫。
　　 論文對研究背景與研究重點(diǎn)進(jìn)行了整體闡述和深入探討,并在綜述廣大研究成果的基礎(chǔ)上,明確本課題研究對于語文教學(xué)以及素質(zhì)教育目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。研究指出當(dāng)下初中文學(xué)閱讀教學(xué)主要通病是:缺少明確的文學(xué)理論指引,缺少具體的目標(biāo)體系而呈現(xiàn)出雜亂與混同的狀態(tài);在僵化與隨意之間徘徊是最嚴(yán)重的

2、問題;功利主義與技術(shù)主義合流導(dǎo)致反文學(xué)的閱讀指導(dǎo)。從教學(xué)活動(dòng)主體、教育制度、時(shí)代環(huán)境等方面進(jìn)一步觀察,存在師生雙方在文學(xué)閱讀中的種種偏差與失位、文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)深受中考制約、現(xiàn)代媒體給閱讀指導(dǎo)帶來巨大沖擊等問題。
　　 論文對如何改進(jìn)初中階段文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)作了理論思考與實(shí)踐探索。闡明了給初中文學(xué)閱讀教學(xué)準(zhǔn)確定位的迫切性,論述運(yùn)用分文體的策略展開課堂文學(xué)閱讀教學(xué)的必要性,從趣味引導(dǎo)、方法點(diǎn)撥、習(xí)慣培養(yǎng)三方面探索不斷提升課外文學(xué)閱

3、讀指導(dǎo)質(zhì)量的途徑。研究的最終目的是實(shí)現(xiàn)師生對文學(xué)精神的內(nèi)在服膺和自覺守護(hù),這是文學(xué)閱讀教學(xué)的根本所在。
　　 鞏固閱讀指導(dǎo)效果,需要改進(jìn)文學(xué)閱讀的評價(jià)方式。論文對此也作了一些有益的探索:研究閱讀效果三種表現(xiàn)形式以及影響閱讀效果幾大因素;力求改變偏重應(yīng)試選拔功能的評價(jià)方式,提出文學(xué)閱讀評價(jià)方法多樣性、評價(jià)主體多元化、評價(jià)注重激勵(lì)作用三原則;研究并嘗試實(shí)踐了文學(xué)閱讀的教育性評價(jià)模式。研究效果檢驗(yàn)和評價(jià)方式的目的在于促進(jìn)初中生文學(xué)閱讀