1、遼寧師范大學碩士學位論文“新課改”中教師壓力研究姓名：劉磊申請學位級別：碩士專業(yè)：教育學原理指導教師：傅維利20040501“新i艮改”中教師壓力研究r一教師JK力研究的空向，就實踐而言，本研究向瀑抖故革者展示Ⅱl教師赴“新垛改”中的m／J狀況，以便卜|也們適當凋齄改革步伐為教師提供更多的支持性環(huán)境，從而確保教師稿一“新課故”中的身心健康并促進“新課改”的順利推行。二、研究目的1了解“新課救”巾教O$IF力狀況。2探討“新課改”中教師壓

2、力的土要來源。3探討教師的性別、教齡、學歷、教學科目、學校類型等閃素對教師在“新課改”中琢力的影響。4提山緩解“新課改”中教師壓力的對策平建議。5為教育改革中教師壓力研究提供相關理論依據。三、研究綜述(一)有關壓力的研究I壓力的界定1936年加拿人生理學家薛利(11Selye)將“壓力”這個術語引入豐十會研究領域。陽方一些學者和我國的心理學l‘作者也把“壓力”稱作“應激”或“緊張”?！皦毫Α币辉~雖然在禮會科學中得到了廣泛運_H=I，但是

3、社會學界芙丁“壓力”的涵義缺乏一致性的認諺!。往叭究rII，對J‘“，K力”的概念至少包含三種不同的解釋：第一種，“壓力”指那些使人感到緊張的事什或環(huán)境刺激。其代表人物有霍姆斯和瑞(Holems＆Rahe)。他們捉：【壓力源指標(stressindex)。他們認為“壓力”是外部的、客觀存在的，如果“壓力”超過個人的適應能力，就會產生適應不良的現(xiàn)象。第二種，“壓力”是一種主觀體驗。爪力是緊張或I喚百li!的一種內部心理狀態(tài)，是個體對丁外界

4、刺激的解釋性、情感性和防御性的麻對過釋?！碧畲砣宋锸抢聿榈吕_斯(RLazarus)。第三種，“壓力”是人體對需要或傷害侵入的一種生理反應。有研究表明，K期的壓力狀態(tài)可能會引發(fā)消極狀態(tài)，包括心理衰竭，疾病羊|I死亡。沃特坎農(w，Cannon)平|I漢斯薛利(HSelye)都是從這個意義上使州“壓力”這一術語的。根據上述的研究取向，本研究將“壓力”界定為個體而臨外界刺激，經主觀評估覺察到LI身資源無力應對時產生的心身緊張狀態(tài)。適度的

5、J_f；：力有助丁提高個體‘件績教，超負荷壓力則給個體帶來不愉快甚至破壞性的體!|僉。“JF力”訂二個要素：壓力淵(即導致壓力戶：生的誘閃)，個體列壓力源的土觀評俏，個體的情緒和生理反應。2壓力研究的理論模刑隨莆對壓力研究的日赫深入，當前不同領域的學者_!從不同角度出發(fā)提山了請如生理理論、心理學理論、禮會學理論、粘體健康理論平lI系統(tǒng)理論等來解釋壓力的發(fā)生機制。，fi理理論試幽解釋人們對麻激做出反應的方式。心理學的理論則試圖玄了解人格、