1、多元智能理論自引入我國(guó)以來(lái)，就因?yàn)槠渑c素質(zhì)教育理念的驚人吻合，引起了眾多學(xué)者的關(guān)注，該理論的核心是：人的智能是多元的。它包括：語(yǔ)言言語(yǔ)智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體動(dòng)作智能、音樂(lè)節(jié)奏智能、人際交流智能、自然觀察智能和自知自省智能。我國(guó)目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革，在很多理念上也借鑒了這一理論。因此，多元智能理論在當(dāng)前教育教學(xué)的改革中具有極強(qiáng)的理論指導(dǎo)性和實(shí)踐意義。 本研究課題從多元智能理論的歷史淵源、內(nèi)涵及對(duì)教育教學(xué)的

2、啟示和指導(dǎo)出發(fā)，結(jié)合新課程改革的要求，針對(duì)當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，試圖探索出高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路。 本論文以多元智能理論為依據(jù)，參考美國(guó)肯塔基州教育局和沃爾特·麥肯齊特創(chuàng)辦的Surfaquarium咨詢公司編制的測(cè)量工具，對(duì)安徽省兩類高中(重點(diǎn)學(xué)校、普通學(xué)校)的400名男女學(xué)生進(jìn)行了多元智能的測(cè)量，運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件，在內(nèi)在一致性信度和效度良好的前提下，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了兩類學(xué)校樣本之間的比較和性別差異的分析，得出

3、以下結(jié)論： 1.從整體而言，每個(gè)學(xué)生都不同程度的擁有八種智能，而且在每種智能上的差距并不是特別大，但不同的學(xué)生具有各自的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。 2.男生在數(shù)理邏輯智能和身體動(dòng)覺(jué)智能方面顯著優(yōu)于女生；女生在語(yǔ)言言語(yǔ)智能和人際交流智能方面顯著優(yōu)于男生； 3.在數(shù)理邏輯智能方面，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生顯著優(yōu)于普通中學(xué)學(xué)生，而在語(yǔ)言言語(yǔ)和音樂(lè)節(jié)奏智能方面，普通中學(xué)學(xué)生則優(yōu)于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生。 根據(jù)調(diào)查結(jié)論分析得出以下推論：

4、 1.物理實(shí)驗(yàn)課上男女生活躍度有區(qū)別，操作階段男生較為主動(dòng)積極，討論環(huán)節(jié)女生比較主動(dòng)； 2.重點(diǎn)學(xué)校在教學(xué)中可能更傾向于數(shù)理邏輯方面的智能培養(yǎng)； 3.不能忽視群體中的個(gè)體差異的存在。 根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意使學(xué)生表現(xiàn)出多種才能，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)智能，利用學(xué)生的這種智能優(yōu)勢(shì)提高物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，同時(shí)要注意充分開發(fā)學(xué)生的多種智能，幫助學(xué)生把優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移