1、學(xué)習(xí)拖延就是在學(xué)習(xí)情景中表現(xiàn)出來(lái)的一系列推遲的行為，學(xué)生有意向執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，但缺乏相符合的行為表現(xiàn)，最終往往會(huì)產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)結(jié)果，并伴隨著焦慮抑郁等消極的情緒體驗(yàn)。本文在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述并參照以往研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，對(duì)60名學(xué)生和40名教師進(jìn)行了開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查及某些個(gè)體的訪談研究，分析確定問(wèn)卷的理論構(gòu)想，并編制出初始問(wèn)卷。對(duì)400名學(xué)生進(jìn)行了初始問(wèn)卷的調(diào)查，通過(guò)探索性因素分析等方法確定問(wèn)卷的維度，通過(guò)驗(yàn)證性因素分析確定問(wèn)卷符合理論構(gòu)想，最終修

2、訂并形成了初中生學(xué)業(yè)拖延的正式問(wèn)卷，并進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)650名初中生進(jìn)行正式問(wèn)卷調(diào)查，揭示初中生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀。研究得出了如下結(jié)論：
　　1、初中生學(xué)業(yè)拖延問(wèn)卷由3個(gè)維度構(gòu)成，分別是學(xué)業(yè)啟動(dòng)困難、學(xué)業(yè)動(dòng)力不足和學(xué)業(yè)總結(jié)缺乏，信效度檢驗(yàn)符合標(biāo)準(zhǔn)，可以作為測(cè)量初中生學(xué)業(yè)拖延的工具。
　　2、在初中階段，學(xué)業(yè)拖延總體上存在著顯著的性別差異，男生的學(xué)業(yè)拖延狀況比女生嚴(yán)重。
　　3、學(xué)生是否學(xué)生干部在學(xué)業(yè)拖延行為上是存在非