1、教師教育信念是指教師在教育理論的認識和教學實踐的過程中,有意或無意地經過自身的內心體驗,形成的對有關教與學現(xiàn)象深信不疑的觀點、思想和準則。隨著以改變教師舊有的教育觀念和行為習慣為特征的新一輪基礎教育課程改革的不斷深入,人們越來越明確地認識到教師信念的轉變與適應在教育改革中的作用。但是教師改變是一項艱難的系統(tǒng)工程,尤其是居于核心位置,統(tǒng)攝著教師其他方面品質的教育信念。
　　 在課程改革不斷推進的背景下,教師的信念正在經歷一個不斷的

2、適應、改進和變革的過程。小學教師的教育信念現(xiàn)狀如何?存在哪些不足與不適應?學校管理中有哪些幫助教師樹立正確教育信念的實踐?重塑適應新課程改革的教師教育信念的途徑與策略有哪些?這是本研究關注的主要問題。
　　 本研究以筆者工作的武漢市江漢區(qū)Q小學的教師為研究對象,采用問卷調查、訪談和校本教師培訓案例實證以及行動研究相結合的研究方法,得出教師教育信念的相關結論,并從學校管理者角度出發(fā)探討轉變教師教育信念的建議。
　　 研究結

3、論:隨著課程改革的不斷深入,人們對于教學方式、學習理念的變革,已經有了越來越深刻的認識。在專題培訓、校本研修、學校文化的影響下小學教師的教育信念已經發(fā)生了潛移默化的改變。Q校教師整體教育信念水平較高,這說明他們對基于民主開放價值取向的新課程改革理念的認同。但是在課程與教學信念方面及學生學習信念方面教師還是深受應試教育的影響的。由于教師個體深入課改的程度不一,表現(xiàn)在教育信念上存在較大差距,但與教師性別、年齡、教齡、學歷、任教學科、職務等背