1、目前高?？蒲袌F隊的知識共享受到多種因素的阻礙。知識共享要獲得良好的效果需要在一個機制框架內(nèi)進行，這一機制可以促使人們更加主動地與他人共享自身知識，降低知識搜索與交易費用，使知識在組織內(nèi)順暢地流動。知識共享實現(xiàn)機制的完善與否直接決定了知識共享的效率。 本文在對國內(nèi)外知識共享研究現(xiàn)狀進行大量理論研究和在對大連某高校部分科研團隊知識共享現(xiàn)狀進行實證分析的基礎上，運用SECI模型、學習型組織理論和相關激勵理論等對高校科研團隊知識共享的實

2、現(xiàn)機制進行系統(tǒng)研究。針對高?？蒲袌F隊知識共享的內(nèi)在機制建立模型，從團隊個人知識和團隊知識出發(fā)，從顯性知識和隱性知識兩個維度提出16種高校科研團隊知識共享內(nèi)在機制的具體模式。本文對大連某高校科研團隊知識共享現(xiàn)狀進行實證研究，采取總相關系數(shù)分析法和信度分析法對調查問卷的預試樣本進行檢測、修改和優(yōu)化，之后正式進行調查問卷調研。調研分析的主要結論是：高?？蒲袌F隊成員雖然具有知識共享意愿，但目前這種意愿還不十分強烈：科研團隊知識共享從教師和研究生

3、兩個群體出發(fā)還各自受到不同方面或者同一方面不同程度的障礙影響：高?？蒲袌F隊帶頭人對知識共享的支持狀況還不理想，依然有很大的上升空間；教師群體和學生群體在知識共享動因方面存在差異，教師群體更加看重知識共享帶來的在團隊中地位的提升、能夠得到其他人的認可和尊重、獲得職業(yè)發(fā)展機會和承擔更多的重大科研項目，而研究生群體更看重知識共享可以收獲更多的知識、促進人際關系和得到分享的樂趣與成就感；目前在大連某高校的大部分科研團隊中有著良好的信任環(huán)境，但成