1、本文主要針對(duì)緬甸中小學(xué)漢語課程教學(xué)大綱的編制展開研究。本研究以緬甸教育制度及緬甸漢語教學(xué)狀況為背景，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、全球視野比較法和宏觀綜合分析法，就緬甸和中國(guó)的語言文化方面的異同作了較為詳盡的對(duì)比分析，最后就緬甸漢語教學(xué)的中小學(xué)漢語課程大綱編制作了實(shí)踐性探索。因此，本文力圖在提升研究理論意義的同時(shí)，也注重發(fā)揮本研究成果的實(shí)踐意義。
　　 本研究包括以下六部分內(nèi)容。
　　 緒論部分主要就選題緣起、研究意義、研究綜述、研究

2、方法、研究?jī)?nèi)容、緬甸漢語教學(xué)相關(guān)概念界定等六個(gè)方面的內(nèi)容作了論述。
　　 第二章詳細(xì)介紹了緬甸漢語教學(xué)背景與現(xiàn)狀。
　　 第三章從緬甸教育制度和緬甸基礎(chǔ)教育學(xué)校課程設(shè)置、教材及外語教學(xué)兩個(gè)方面，介紹緬甸的教育狀況。
　　 第四章探討緬甸中小學(xué)漢語課程大綱編制及該課程大綱與三教關(guān)系。主要包括以下三方面的內(nèi)容:漢語作為母語教學(xué)的課程大綱編制探討、漢語作為第二語言教學(xué)的課程大綱編制探討、緬甸中小學(xué)漢語課程大綱編制與三教

3、關(guān)系。
　　 第五章論述緬甸中小學(xué)漢語課程大綱編制中的本土化問題。主要從緬漢兩種語言的差異對(duì)漢語課程大綱編制的影響，緬甸社會(huì)文化與漢語課程大綱編制的關(guān)系，以及大綱指導(dǎo)理念的反差效應(yīng)及理論意義。這三個(gè)方面展開論述。另外，本節(jié)還重點(diǎn)就大綱編寫思想中提煉產(chǎn)生的“理念反差逆勢(shì)發(fā)展論”進(jìn)行了詳細(xì)闡釋，并以此形成一個(gè)重要的編制原則。
　　 第六章是本文研究的一個(gè)具體成果體現(xiàn)，主要探討了緬甸中小學(xué)漢語課程大綱編制的框架與內(nèi)容。首先就課