1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)強調(diào)教師要對自己的教學行為進行分析和反思，語文是基礎(chǔ)教育中最基礎(chǔ)的學科，語文教師的責任尤其重大。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課總會有這樣或那樣的不足和疏漏。所以，教過不是了結(jié)，語文教師要及時地進行教后反思，總結(jié)成敗得失，為以后的教學改進和自身的發(fā)展提供支持。對于語文教師來說，教后反思應(yīng)當是自覺行動，是能動的反應(yīng)，而不是外界強迫的行為。而在實際教學中，許多語文教師把教后反思當作是一項任務(wù)、一種負擔，對教

2、后反思缺乏理論上的認識和操作上的完善，教后反思還是一項遠未做好的工作。本文試圖就此作出一點探索。論文共分四個部分： 第一部分：反思與教后反思。教后反思是教學反思的一個階段，要理解教后反思，首先要了解反思和教學反思。在此基礎(chǔ)上，引出教后反思的定義，并闡述其特征。 第二部分：語文教師的教后反思。教后反思是語文教學過程的一個重要環(huán)節(jié)；是語文教師自我成長與發(fā)展的有效途徑：是語文教學質(zhì)量提高的內(nèi)在需求；是語文教師教學風格形成的有力

3、保障。 第三部分：語文教師教后反思能力的生成。闡述了語文教師教后反思能力生成的主客觀條件。同時，從語文教師教后反思的途徑、內(nèi)容和一般過程等方面對培養(yǎng)語文教師反思能力的一般途徑進行了分析和探討。 第四部分：語文教師教后反思的實施策略。這部分從科學評價語文課堂教學和認真撰寫語文教學后記兩方面進行探討。從語文課堂教學的評價原則、評價內(nèi)容方面去論述如何科學評價語文課堂教學，并且綜合評價要素的分析，確立語文課堂教學評價的指標體系，